摘 要：分析了我國中小學(xué)評價體制的現(xiàn)狀，然后結(jié)合實例介紹了中小學(xué)體制改革的原則，最后就實踐中如何完善中小學(xué)評價體制改革提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；評價體制；實踐

隨著我國素質(zhì)教育的全面推進，中小學(xué)評價制度改革逐漸得到了社會各界的認可，各地教育部門紛紛進行了積極的探索，取得了一定的成果。但是，目前的中小學(xué)評價制度尚不完善，還不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，具體表現(xiàn)在注重學(xué)生成績，忽略了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；忽視學(xué)生個體的差異，過分強調(diào)結(jié)果而缺乏過程的培養(yǎng)，評價機制缺乏多元化；未建立完善的老師、學(xué)校評價機制等。因此，進一步加大中小學(xué)評價制度改革實踐的探索，對建立健全中小學(xué)評價制度有重要作用。

一、中小學(xué)評價制度改革現(xiàn)狀

目前的中小學(xué)評價制度改革，多將應(yīng)試教育定性為傳統(tǒng)教育。然而，傳統(tǒng)教育并不是應(yīng)試教育。因為只要有選拔制度存在，就有應(yīng)試教育。即使對于素質(zhì)教育來說，應(yīng)試教育的意義也不能完全忽略。單純注重學(xué)生的綜合能力，而忽視了學(xué)習(xí)能力也是不科學(xué)的，因此在研究中小學(xué)評價制度改革時，應(yīng)客觀地看待傳統(tǒng)教育，不能一味否定，還要有所繼承。將傳統(tǒng)教育定性為應(yīng)試教育，容易造成對評價制度改革認識的錯位；將改革定性為淡化考試和分數(shù)，容易導(dǎo)致更嚴重的教育不公平。當前中小學(xué)教育的現(xiàn)狀是，錯誤地認為提高教學(xué)質(zhì)量就是抓升學(xué)率，導(dǎo)致了大部分學(xué)校只重視成績，對成績優(yōu)秀的學(xué)生著重培養(yǎng)。這種不合理的精英教育嚴重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此將傳統(tǒng)教育看作是一種精英教育，更符合目前中小學(xué)評價體制改革的需求，對評價體制改革的實踐更具有指導(dǎo)作用。

針對中小學(xué)評價制度改革現(xiàn)狀中存在的問題，某市教育局開展了“校本革命”行動，目的就是為了從行動上打破傳統(tǒng)教育的弊端，從本校實際情況出發(fā)，進行教學(xué)理念創(chuàng)新，重新制訂學(xué)校發(fā)展模式，以學(xué)生為本，充分注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，并以此行動為基礎(chǔ)建立相關(guān)的制度改革實踐研究課題，將研究和實踐相結(jié)合。

二、中小學(xué)評價制度改革的實踐原則

某市教育局在進行中小學(xué)評價體制改革實踐過程中，從學(xué)校實際出發(fā)，建立了科學(xué)的評價體系。在實踐過程中，學(xué)校堅持了全面可操作的原則，加強了實踐研究的針對性和實效性。具體的原則如下：

1.貫徹國家方針

在教學(xué)中，會面貫徹黨的教育方針，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識和道德素養(yǎng)，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)生的身體素質(zhì)，同時注重心理素質(zhì)和審美情趣的培養(yǎng)。

2.重視教學(xué)水平

著重提高學(xué)生的綜合能力和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校素質(zhì)教育的推行實施提供保障，使評價切實融入教學(xué)中，促進教學(xué)的發(fā)展和提高。

3.實現(xiàn)學(xué)生、老師和學(xué)校評價內(nèi)容的多元性

評價既要注重學(xué)生的考試成績，也不能忽視學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，著重提高教師教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。制度改革既要兼顧學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，注重每個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的素質(zhì)教育，努力創(chuàng)造開放、活躍的教育環(huán)境。評價原則既要符合學(xué)生、教師和學(xué)校的整體要求，還要兼顧學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生個體的不同情況，因材施教，為實現(xiàn)學(xué)生個性的全面發(fā)展提供良好的條件。

4.實現(xiàn)評價方法的多元化

除了傳統(tǒng)教育包含的考試方式外，還要努力推行更科學(xué)高效、更具普遍意義的評價方法，實踐探索的過程中要注意發(fā)現(xiàn)對學(xué)生、教師有積極意義的評價方法，做到評價方法的多元化發(fā)展。

5.重視教學(xué)過程

摒棄以往只注重評價結(jié)果的評價體制，應(yīng)將教學(xué)過程中的評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，使教學(xué)的中間過程成為評價的一部分。

6.綜合考察學(xué)生、教師和學(xué)校對評價的綜合作用

使評價真正成為教育行政部門、學(xué)生、教師和家長共同參與的過程。

三、完善中小學(xué)評價制度改革體系

1.建立促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的評價體系

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個體差異，并且每個學(xué)生的個性和特長又不相同，因此評價體系要以促進學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展為目標。學(xué)生評價體系應(yīng)包括評價內(nèi)容、標準和實施方法。評價內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和社會責(zé)任感，增強學(xué)生獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的交流和溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生一種健康的生活方式。具體的實施方法包括學(xué)生自評、互評以及教師家長評價等方法，緊緊圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐和動手能力、自理能力和個人修養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的特長，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和綜合發(fā)展的統(tǒng)一。

2.建立有利于教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平發(fā)展的評價體系

教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平對學(xué)生的教育有深遠的影響。教師個人素質(zhì)對學(xué)生素質(zhì)有潛移默化的作用，教師的教學(xué)水平將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，在充分肯定老師教學(xué)主體地位的同時，要不斷完善對教師綜合素質(zhì)的評價體制。評價內(nèi)容應(yīng)包括教師的道德素養(yǎng)、教學(xué)水平、課堂效果、作業(yè)情況和教學(xué)質(zhì)量等，重點突出教師的個人品德和教學(xué)能力。建立以學(xué)生為主的評價體系，同時采取定性與量化相結(jié)合的辦法。

3.建立有利于學(xué)校發(fā)展的評價體系

除了對建立學(xué)生和教師的評價體系，還要建立對學(xué)校的評價體系。主要包括基礎(chǔ)指標、發(fā)展和教育指標。評價方式采取自評和他評相結(jié)合的方式，由學(xué)校所在地的教育部門每年發(fā)布一次評價結(jié)果。

中小學(xué)評價制度改革的實踐探索，對推行全面素質(zhì)教育，促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展有重要作用。

參考文獻：

趙小丁，曹建召.中小學(xué)評價制度改革的實踐探索[J].河北教育：綜合版，2013（01）.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)銀川市賀蘭縣教育體育局）

編輯 薄躍華