摘 要：學(xué)生從小學(xué)進入初中，數(shù)學(xué)成績已經(jīng)開始有了明顯的分化趨勢，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，形成了相當(dāng)一部分的數(shù)學(xué)學(xué)困生。其原因有家庭、社會、學(xué)生和教師的因素，明確這些因素，采取一定的措施和方法，數(shù)學(xué)學(xué)困生一定會成為好學(xué)生的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)困生；形成的原因；解決方法

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生形成的原因

1.家庭、社會原因

（1）現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生，相當(dāng)一部分家庭家長的文化素質(zhì)較低，沒有能力對自己孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)；有的將孩子送進學(xué)校，就對孩子的一切不聞不問了；有的為了生計進城務(wù)工，把孩子留守給爺爺奶奶照顧；有的寄宿到親戚朋友家等等。這些孩子的性格常常表現(xiàn)得嬌氣、自私、孤僻、自以為是，缺少合作意識，盡管生活條件優(yōu)越，但吃苦精神和學(xué)習(xí)動機越來越不足，厭學(xué)情緒越來越突出，很容易和老師產(chǎn)生相抵觸的情緒。

（2）受應(yīng)式教育的影響，不少學(xué)校的教育教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)校以及教育管理部門以為的追求分?jǐn)?shù)，把考試成績的高低作為評價學(xué)生和老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使得老師不能面對全體學(xué)生，數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生久而久之就被老師冷落或者遺忘了，他們越來越缺少參與課堂教學(xué)活動的機會，自然而然地就成了數(shù)學(xué)學(xué)困生了。

（3）科技的發(fā)展，社會的進步不僅給學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，同時也負面地影響和干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自身的差異性

（1）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的科學(xué)方法。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很差，把一切都寄托在課堂教學(xué)上，課后則草率地完成老師布置的作業(yè)題，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和請教老師的好習(xí)慣，自己也不去自覺地總結(jié)、歸納課堂上老師所講的知識，也不將課后的練習(xí)題推廣引申。只偏重于課本上的定理、公理、定義和概念的識記，這樣就造成了條件如果一有變化，自己就無能為力來解決問題了，只會照抄照搬死地學(xué)習(xí)。

（2）由于沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就造成了不重視基礎(chǔ)知識的掌握，缺乏基礎(chǔ)知識的掌握就造成了基礎(chǔ)差。這樣長此以往的下去使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，由此就產(chǎn)生了焦急和消極的情緒，開始逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（3）缺乏獨立思考的習(xí)慣和能力。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是開放性的學(xué)習(xí)，不同于小學(xué)的學(xué)習(xí)，小學(xué)老師可以手把手地教給你，通過機械的識記對于所學(xué)的知識有所掌握，但沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，大部分學(xué)生沒有形成獨立思考的習(xí)慣，到中學(xué)后學(xué)生好沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣就逐漸形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3.教師的因素

造成數(shù)學(xué)的學(xué)困生與教師素質(zhì)也有一定的關(guān)系。教師教學(xué)觀念的陳舊、教法的呆板，特別是農(nóng)村教師自我學(xué)習(xí)的機會較少，教學(xué)基本使用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，這樣忽視了學(xué)生的自主探究和合作性的學(xué)習(xí)。

教師不能平等地對待每個學(xué)生，上課總是喜歡讓那些比較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，以完成他的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)任務(wù)，忽視了那些本來就基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣下去是這些不愛發(fā)言和老師不重視的學(xué)生，久而久之就變?yōu)閷W(xué)困生了。

在教學(xué)中很多老師不自覺地用消極的語言來評價學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負面思想。數(shù)學(xué)老師要掌握自己所帶班級學(xué)困生形成的原因，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要有相應(yīng)的方法，對學(xué)困生要用激勵性的語言評價他們，不能給予消極的評價。

二、數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾種方法

1.用心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)中盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生善于靈活地應(yīng)用各種方法的能力。

2.興趣是最好的老師

數(shù)學(xué)老師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計練習(xí)題、作業(yè)題和試題，兼顧全體學(xué)生

讓所有學(xué)生能體驗成功的快樂感，從而使學(xué)困生感覺到經(jīng)過自己的努力有很大的收獲，逐步改變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差的印象，逐步培養(yǎng)他們，激勵他們積極進取、努力向上的情趣。

總之，學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好是諸多方面的因素造成的，只要我們認(rèn)識到這些因素，對癥下藥，完美自己的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)困生也會成為優(yōu)秀的學(xué)生的。

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中寧縣大戰(zhàn)場中學(xué)）

編輯 馬燕萍