摘 要：“無為而治”一直是令人向往的班級管理藝術。班主任，是班集體管理的指導者，每天重復著平凡的小事，所以更要比別的教師多留心眼、多下功夫，更要細心觀察學生情況，將他們發(fā)生的一切事務認真、妥善地處理。因此，只有通過對班集體的科學化管理，對班級成員的內在控制來激發(fā)其學習、生活、思維等熱情，才能使班集體的管理達到“無為而無所不為”的境界。

關鍵詞：科學觀察；科學理性；科學認識

美國古典管理學家溫斯洛·泰勒是科學管理的創(chuàng)始人。在各個企業(yè)中，科學化管理能提高勞動生產率、謀求最高生產效率，使雇主和雇員達到共同富裕的目的。我作為一名班主任，“無為而治”一直是我向往的班級管理藝術。班主任，是班集體管理的指導者，每天重復著平凡的小事，所以更要比別的教師多留心眼、多下功夫，更要細心觀察孩子情況，將他們發(fā)生的一切事務認真、妥善地處理。因此，只有通過對班集體的科學化管理、對班級成員的內在控制來激發(fā)其學習、生活、思維等熱情，從而使班集體的管理達到“無為而無所不為”的境界。那么如何做到將班級管理科學化呢？我們不妨從這里開始。

一、科學觀察，充分關注學生

一天24小時，分成一半是12小時，在這12小時里，幾乎又有一半的時間孩子是與我們相處的，可以自豪地說：“我們與學生相處的時間比父母還長?！彼裕覀冇懈嗟臅r間來關注孩子。只有充分了解了學生，才能在正確的時候做出正確的判斷，讓自己的“無為”做到順應孩子的天性。有這樣一個孩子：峻男，看到這個名字，你想到的肯定是英俊、帥氣、神氣活現的小小男子漢的模樣。對，他是個男孩子，可他不是神氣活現的小小男子漢，而是害羞、內向，再加點扭扭捏捏。初次見面，我就特不習慣。上課時，或者把食指含在嘴里，或者手撐著脖子，一副“想心事”的神態(tài)，就是喊他回答個問題，也是扭腰歪脖子地站起來。提醒過很多次，效果不是很大，是不是有什么事情呢？放學后故意把他留下來，等他的爸爸來接他。向他爸爸說明了情況，他爸爸說：“老師，不瞞您說，這孩子的性格是比較內向，平時在家也是這樣的，像個女孩子，呵呵。而且聽我媽說，我小時候好像也是很害羞的樣子?！蔽倚χf：“是嘛，怪不得啊，是遺傳哦！那為了孩子的進步，我們一起來為他改變，好嗎？”他爸爸高興地說：“好啊，老師，真要謝謝你了?！薄安豢蜌?。”就這樣，我們達成了協議。

我們采取了以下措施：（1）讓孩子保持良好的站姿、坐姿；（2）孩子說話時，父母、老師專注地看著孩子的眼睛；父母和老師說話時，孩子也不能東張西望，要認真地傾聽，手指不能放在嘴里。為他制定了小小的目標，沒想到峻男很樂意地接受了，大概他也不想讓別人覺得自己像個女孩子。可是說起來容易做起來難。剛開始，他還是這樣，恨得他爸爸要打他。我說：“那么久的習慣，要改變也得有個過程呀。”聽了我的話，他爸爸也耐心了許多。在學校我時刻關注，在家里父母時刻提醒，包括走路、說話的樣子……幾乎每天接孩子時，他爸爸都會問一句：“老師，峻男今天表現怎么樣？”真是可憐天下父母心?。?/p>

一個多月過去了，孩子在慢慢地進步。我一直說：一大步是進步，一小步也是進步?？粗倪M步，孩子的爸爸高興地說：“老師沒想到，我們的難題，經過家長和老師的配合，解決起來容易多了。”“是啊，只要我們互相配合，孩子的進步會更大，不管是在學習上，還是在其他方面。”我也高興地回答他。

二、科學理性，充分信任學生

現在的學生在家不是“小公主”就是“小皇帝”。究其原因，發(fā)現很多時候并不是孩子不想做，而是在孩子還沒來得及做之前，我們的家長已經早早幫孩子準備好了。時間一長，導致孩子有這樣的想法：不用做，反正爸爸媽媽早就幫我準備好了。但是在學校里就完全不一樣了，為了表現自己，不管老師安排什么任務，不管是不是適合自己，只要老師有需要，他或她總是高高地舉起手來。所以，我們要注意觀察孩子，及時發(fā)現他們的能力，用相信、發(fā)展的眼光看待他們，充分信任他們的能力。

學校新蓋了教學樓，室里室外都是潔白的瓷磚，衛(wèi)生要求很嚴格。為了怕孩子們不會打掃，我除了讓他們注意不要踩到泥土外，平時都是放學后自己親自打掃的。后來孩子發(fā)現了，他們提醒我：每人帶一條毛巾，課間每人負責幾塊瓷磚，看到斑點主動清理。這樣，隨時都能把教室打掃得干干凈凈。采用他們的方法，我真的輕松了很多，不用每天一個人累得滿頭大汗了。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”隨著時間的推移，孩子慢慢養(yǎng)成了良好的習慣?，F在每兩周一次的衛(wèi)生評比，我們總能獲得好評。看，只要給他們機會，他們就非常愿意做事情，視為老師、為班集體做事情為一種無上的榮譽。

三、科學認識，努力提高自己

作為一名班主任，無論工作時間長與短，都不會是十全十美的，自身總有一些不足和缺點，尤其在班級管理方面會缺乏經驗。所以，我們要不斷學習，發(fā)揮長處，改正缺點和不足，努力提高班級管理水平。其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。班主任要處處以孩子為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一個孩子，讓每個孩子都產生自己比別人能干的自豪感，和孩子一起用主人翁的態(tài)度對待班級管理。

班級管理工作是繁重的、長久的。我們要積極發(fā)揮榜樣的作用，讓班級管理不再是班主任和班長的事，要做到：班級管理，人人是班長，人人有事做，人人管事做，人人都是戰(zhàn)斗員，人人都是指揮員。讓所有孩子都參與到班級管理中來，讓所有孩子都為班級管理出謀劃策，讓班集體煥發(fā)出生機和活力。

（作者單位 江蘇省張家港市兆豐學校）

編輯 馬燕萍