如何面向全體學(xué)生，大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量？我校教師，在課堂教學(xué)實踐中探索出“15+25”課堂教學(xué)模式，并取得了一定的成效。

一、樹立一個意識

課堂，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。我校教師認識到課堂改革的深刻意義，堅定信心，樹立一個意識：課堂改革從我做起。每位教師都清醒地認識到：從長遠看，為了國家的發(fā)展，為了孩子的明天，我應(yīng)該承擔新課程探索的責任；從眼前看，為了自己在教育崗位上具有更強的競爭力，我必須盡早參與課堂改革實踐，努力提升課堂教學(xué)質(zhì)量。基于這種責任意識，我校課堂改革的策略是：“抓住龍頭，全校鋪開，課題促研，全員提高”。即以初中、高中一年級為課堂改革龍頭，帶動全校課堂改革活動的開展。重點探索“15+25”課堂教學(xué)模式，該模式的主要內(nèi)涵是：教師在一節(jié)課上講解點撥前后共15分鐘左右，25分鐘左右讓學(xué)生探索、合作、交流、互動，給學(xué)生回歸運用與實踐。如我校一位數(shù)學(xué)老師執(zhí)教了一堂幾何圖形的面積計算的課，授課時，教師讓學(xué)生通過“想一想，擺一擺，試一試，拼一拼，算一算，說一說”等系列活動，自己動手、動腦、動口推導(dǎo)出計算公式，并用自己的語言說出探索結(jié)果。課堂上，通過合作與交流，讓學(xué)生掌握知識與技能，體驗思考的快樂，享受成功的喜悅?；凇?5+25”的課堂教學(xué)模式，全校每位教師都確定了自己的研究子課題，通過課題研究提升課堂教學(xué)能力。

二、培訓(xùn)兩個群體

課堂改革會遇到阻力，而最大的阻力來自于一線教師。這是因為，教師根深蒂固的教育思想，駕輕就熟的教學(xué)方式，習(xí)以為常的權(quán)威形象，影響著教師的課堂改革效果。常言道，思想是行動的先導(dǎo)，要取得課堂改革的成功，必須堅持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則。我校全面開展教師培訓(xùn)，通過龍頭班級“15+25”課堂教學(xué)模式的成效來促使教師感悟、明理。具體做法是，“骨干培訓(xùn)，學(xué)輔有責；校本培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)垂范；集中培訓(xùn)，提問討論；學(xué)科培訓(xùn)，案例分析；實驗培訓(xùn)，課堂示范”。在校本培訓(xùn)方面，我校堅持“三結(jié)合”：有組織培訓(xùn)與業(yè)余自學(xué)相結(jié)合，聘請專家與骨干輔導(dǎo)相結(jié)合，課改設(shè)計與實踐反思相結(jié)合。通過培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，樹立了教師課堂改革的信心。

此外，課堂改革，培訓(xùn)好教學(xué)對象——學(xué)生也是關(guān)鍵。要使每個學(xué)生理解與接受高效課堂的理念，營造一種良好的積極的學(xué)習(xí)氛圍。我校對學(xué)生培訓(xùn)的方法是：宣講——新課程的理念和思想；指導(dǎo)——學(xué)習(xí)成功的教育案例；調(diào)查——學(xué)生成長的困惑；交流——教育學(xué)生的有效方法；探索——與學(xué)生共同參與實踐活動；體驗——走進高效課堂親身感受。通過培訓(xùn)，使學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮主體作用，在分層上求突破，在提高率上求飛躍，達到“人人有進步，個個有提高”的教學(xué)目標。

三、著眼三項探索

首先，課堂改革，教材處理是重點。新課程實驗教材，不僅知識內(nèi)容和編排體系新穎，還滲透和體現(xiàn)了許多新的思想。能否理解編者意圖？如何運用新的理念引導(dǎo)學(xué)生獲得知識？這些都必須通過探索教材教法來實現(xiàn)。例如：我校一位初三語文教師執(zhí)教《微笑著面對生活》的綜合性活動課，老師利用繪畫（達芬奇的《蒙娜麗莎》）、音樂（歌曲《陽光總在風雨后》），讓學(xué)生理解“微笑”的意義。并指導(dǎo)學(xué)生寫演講稿、上臺演講。演講前先讓學(xué)生參與制定演講的評分標準，全體學(xué)生共同評價。最后，教師用《陽光總在風雨后》歌曲結(jié)束，把課堂氣氛推向高潮。整堂課上，教師點撥15分鐘左右，學(xué)生實踐探索25分鐘左右。這樣的教法設(shè)計充分體現(xiàn)了開放課堂理念，充分體現(xiàn)了“15+25”課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。

其次，探索教材教法要與學(xué)習(xí)方式的研究相結(jié)合，教法應(yīng)圍繞學(xué)法來設(shè)計。我校教師重點研究以“主動參與、樂于探究、合作交流”為主要特征的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師自覺改變傳統(tǒng)的“我講你聽”學(xué)生單一被動接受知識的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有趣的“15+25”的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生走進問題探索的空間。把“培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能”作為各學(xué)科研究的重點，并初步總結(jié)出技能訓(xùn)練方法。如要求學(xué)生：合作學(xué)習(xí)分工明、互相幫助要真誠、提出問題先思考、小組交流我能行、別人發(fā)言認真聽、我有看法禮貌評。訓(xùn)練方法：導(dǎo)——結(jié)合問題、指導(dǎo)合作；演——合作方式、表演展示；仿——各組模仿、逐步掌握；練——探索訓(xùn)練、形成習(xí)慣。

第三，在實施課堂改革的過程中，我校就如何運用評價來促進學(xué)生的發(fā)展，也做了一些有益的嘗試。如所有學(xué)生都有“三個一”：一人一張成長卡，一人一個記錄袋，一人一本家校聯(lián)系本。成長卡上設(shè)有多個評價項目，各學(xué)科用不同顏色來表示，任課老師在校內(nèi)可隨時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，給予隨機評價。成長卡的背面，可留下老師、家長、學(xué)生的話。記錄袋中則搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、獲得獎勵等資料。家校聯(lián)系本如同一架隱形大橋，把學(xué)校和家庭連接起來，家長、教師和學(xué)生都可以通過聯(lián)系本進行交流。除此之外，各班還設(shè)有獎勵卡，學(xué)生如有突出表現(xiàn)，可在獎勵卡上填寫，發(fā)給學(xué)生。這些評價方式，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更是多元、多角度地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。成長卡、記錄袋、聯(lián)系本已成為溝通老師、家長、學(xué)生的有效工具，發(fā)揮著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要作用。

四、體現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變

教育的根本功能是促進人的成長與發(fā)展。通過“15+25”課堂教學(xué)模式的探索和實踐，我校學(xué)生的身上體現(xiàn)了四個成功的轉(zhuǎn)變：

“學(xué)會知識——會學(xué)知識”：著力培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生終身的自學(xué)自勵打下堅實基礎(chǔ)；

“回答問題——提出問題”：著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具有產(chǎn)生問題、解決問題的意識、習(xí)慣和能力；

“篤信師教——不惟師教”：構(gòu)建新型的師生關(guān)系，著力培養(yǎng)學(xué)生健全人格；

“教師督學(xué)——自我求學(xué)”：著力營造寬松的成長環(huán)境，使學(xué)生用積極的情感與態(tài)度去實踐學(xué)習(xí)的價值。

學(xué)生的轉(zhuǎn)變，讓我校廣大教師認識了“15+25”課堂教學(xué)模式的價值，該模式為傳承我?！拔幕⑿！薄皩W(xué)生多元發(fā)展”兩大辦學(xué)特色奠定了堅實基礎(chǔ)。