忘不了去年到江蘇省開展學習交流的情景。那天走進江蘇海門的金洲小學，當即被迎面撲來的濃濃的閱讀氣息所震撼。班上的帖堂、墻邊的圖書角在展示學生的閱讀成果，彰顯著學生的學習活力。午間，孩子們疏疏落落地坐在課桌上，聚精會神地閱讀。我為之動容：“文化”已經(jīng)無痕地滲透于校園的每一個角落，深扎在每一個人的心中，校園處處馥郁著書的芬芳，端莊、淡雅。于是心中涌動一種想法：把這種閱讀氣息帶回來，讓我的學生也愛閱讀，做個真正的讀書人。

每年南沙區(qū)教育發(fā)展中心都開展“書香校園”的閱讀活動，借這次活動的東風，我大張旗鼓地在班里干起來。

首先，我要建立班級圖書角。我利用校訊通向家長們表達我要建設閱讀班級、建立圖書角的設想，爭取支持。很快，書本陸陸續(xù)續(xù)地捐過來。我在講臺的一側擺了兩張書桌，把書本分類排好，安排了一位圖書管理員。這就是我班的圖書角，簡單——書是唯一的裝飾品；隨意——沒有規(guī)范的借閱制度，只要你愿意，你可以隨手拿起一本翻看；豐富——學生捐上來的書種類繁多，涵蓋歷史、哲學、文學方面，而且大部分的書他們都比較喜歡看。

我倡導孩子們早到早讀書。每天，我早早進入課室，拿起一本書靜靜地讀起來。孩子們會意了，書包一放，作業(yè)一交，他們也拿起書靜靜地讀。盡管室外聲音嘈雜，不時有幾個學生嬉笑經(jīng)過，可室內卻是不一般的寧靜。孩子們伏案閱讀，專注沉思的情形仿佛一個磁場，誰只要一踏進教室都會被吸引，然后像受催眠似的加入其中。

為了讓孩子們的閱讀興趣經(jīng)久不衰，我在班里開展了豐富多彩的活動。如閱讀小演講，每周我都安排一節(jié)閱讀課，前30分鐘是自由讀書時間，后10分鐘，我采用抽學號的形式，讓孩子們到講臺上進行2分鐘的小演講，內容不限，這對孩子們來說無疑是一種挑戰(zhàn)，所以他們讀得特別賣勁。我還組織學生表演故事劇。我讓他們先看故事劇、小品的視頻，教導他們如何分配角色，如何揣摩人物的性格特點，把人物演活，我還建議他們制作道具提高表演效果。愛表演是孩子的天性，布置了這項活動后，孩子們熱情高漲，連周六日也相約一起排練。他們對“讀書”有了另一種認識。原來，書不但可讀，也可演。

除此之外，我班還舉行了講歷史故事比賽和寫讀后感比賽。經(jīng)過一系列的活動，學生的閱讀欲望從沉睡中蘇醒，由被動到主動?，F(xiàn)在，我很容易就能看見孩子讀書的身影。作為一名語文老師，我認為除了傳播知識以外，還肩負著一個重要的任務，就是讓孩子們知道讀書的好處，愛上讀書，養(yǎng)成讀書習慣，讓書最終成為不可分離的生命伴侶和導師。