“數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)法”，這句話讓人想起一個機(jī)械式的、晦暗的未來，不僅加劇了20世紀(jì)的、官僚化的、工業(yè)開荒式的教育最差的一面，而且學(xué)習(xí)者被定義為“用戶”，甚至是空洞的“眼球”，學(xué)生被強(qiáng)行灌輸信息碎片。富有創(chuàng)造力的人類如何抵擋數(shù)據(jù)的力量？今年，筆者做了一個關(guān)于可汗學(xué)院的視頻網(wǎng)站的報(bào)道。在瀏覽網(wǎng)站的時候，一些可汗用戶就可以見到一個簡單的口號顯示在頁面的旁邊，如，在一個數(shù)學(xué)問題旁邊你可能見到“今天你學(xué)習(xí)更多，明天你就更聰明。”頁面有一個鏈接，會對“心態(tài)”進(jìn)行更加深入的解釋。這是哈佛大學(xué)的心理學(xué)家Carol Dweck提出的一種成長、成就和激勵的方式。數(shù)據(jù)顯示，見到激勵語的人當(dāng)中，嘗試解決問題、發(fā)現(xiàn)自身特長，并會再次訪問這個網(wǎng)站的人，比沒有見到激勵語的人，比例增加5%。

不久前， Udacity的數(shù)據(jù)科學(xué)實(shí)習(xí)生Andrew Liu，在博客中發(fā)表了他的研究，該研究是利用MOOC平臺生成的數(shù)據(jù)整合的。他們在頁面框顯眼的地方寫著類似的話語，激發(fā)學(xué)生心理方面的動機(jī)和參與度。“在Udacity，我們在物理課堂做了數(shù)以萬計(jì)的研究， 如Carol Dweck對成長心態(tài)的定義。但Udacity更強(qiáng)大的是，它有能力將我們自己的教學(xué)研究，大規(guī)模地在世界各地的課室傳播開來，將這些改良的教學(xué)方法傳播給其他千千萬萬的學(xué)生，這在一年前是不可能做得到的。我們正在探索教學(xué)領(lǐng)域里的方方面面，包括元認(rèn)知、對教學(xué)測評的期望、新的在線挑戰(zhàn)，如視頻的哪個特征最能抓住學(xué)生，最能激起學(xué)生的參與度。” 心態(tài)、元認(rèn)知、參與度，這些都是教育工作者要解決的問題。它們不會主動消化和吸收信息，但是，它們會深化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身體和情緒的關(guān)系。

即使有最好的數(shù)據(jù)跟蹤和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，或者是最大型的樣本數(shù)量，考慮到人際關(guān)系和其他主觀因素，對于在線學(xué)習(xí)的研究還是很難做到非常有代表性。有一個永遠(yuǎn)存在的危險(xiǎn)就是，選擇的指標(biāo)往往會扭曲事情的本質(zhì)。不過，至少數(shù)據(jù)科學(xué)家們已經(jīng)開始走正確的道路了。

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