摘 要：新課程強調生本課堂，突出學生的主題地位。培養(yǎng)學生的自主意識。同時，學生如何從老師家長的\"要我學\"轉變?yōu)閈"我要學\"，亦是每一位英語教育工作者所期望達到的目標。就是為達成此目標，重點闡述學案導學法這一教學方法在英語中的作用，為構建生本課堂奠定基礎。

關鍵詞：自主學習；學案導學法；生本課堂

每一位英語老師，都熟識英語學習不僅僅是簡單的記單詞、

詞匯，而是看學生能否用英語表達自己的思想，完成各種任務。這就需要教師在教育中要注重學生觀念和技巧的培養(yǎng)?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆。”教師只有充分了解學生，了解英語，才能制訂出屬于每個學生的目標，真正把課堂還給學生。

筆者根據(jù)近幾年在農村學校任教的經歷，把學生學英語的基本情況分為三種類型：積極主動型、依賴型、消極被動型，并在實際教學中做了調查，發(fā)現(xiàn)以下特點：

一、生態(tài)英語課堂的基本模式

以往的英語課堂采用的是師生對答式，整整一節(jié)課老師在唱著主導戲。學生基本上要求能聽，能記就行。而生態(tài)英語課堂的45分鐘要按照預習—展示—反饋的主線來分配。首先要明確本課學習目標、生成本課的重難點；然后是展示交流學習，突破知識障礙，再進行知識的遷移變通運用，對感悟進行提煉提升；最后一個環(huán)節(jié)是反思和總結，對本課學習內容進行回歸性的檢測，讓學生變被動接受為主動感悟，增加課堂效果。針對這樣的主線，筆者在教學過程中采用了學案導學法的教學策略，并對各部分所能發(fā)揮的作用做了一些解釋。

二、新的教學模式的實施過程

1.學案導學法在預習中的流程

初中現(xiàn)在采用的是人教版的Go For It。這套教材采用的是口語與話題相結合的訓練方法，在教學中采用任務型的教學方法，

且每一任務鏈環(huán)環(huán)相扣。這樣就給學生的自主預習創(chuàng)設了條件。新課前，我們全體英語老師精心備課，挖掘教材，為學生制訂一份高效的導學提綱。例如在本冊英語Unit1 Where did you go on vacation中，我就給學生設立了這樣的自主學習方案。

認真預習1a～1c，找出下列短語和句型：1.待在家里。2.去山區(qū)。3.去夏令營。4.去紐約。5.Tina去哪里度假了？她去山區(qū)了。這些題目無論學習屬于何種類型，都必須完成。針對依賴型的學生，我又布置了這樣的任務，讓他們課后找出一般過去式的變化規(guī)律和句子不同類型的轉化。而對于積極主動型的學生，相應的要求也更高，由于一般過去式在七上最后一單元已經接觸過，現(xiàn)在對他們而言就是復習并延伸。

2.學案導學法在課堂中的流程

在課堂教學方面，構建生本課堂是英語教學改革的重點內

容。在日常的英語課堂上和教師制作的授課學案中要體現(xiàn)自主學習和合作學習的形式。在課堂上設立學習小組長，把三種類型的學生編排在一起，避免消極被動型的學生掉隊。小組長幫助分工，教師設置的問題要有研討的價值。如在本冊Unit 3 I’m more outgoing than my sister 中，在閱讀課中我設置了這樣的問題：Make a list of good qualities a good friend should have？和Should friends be the same or different？為了掃清學生的學習障礙，先讓學生認真預習1a～1d，找出下列短語和句型：1.關心。2.好朋友要在音樂方面有才能。3.好朋友要喜歡和我做同樣的事情。4.好朋友要真正關心我。5.好朋友要讓我大笑。6.好朋友要擅長運動。

3.學案導學法在課外拓展中的流程

眾所周知，英語是一門語言，僅靠課上的讀讀寫寫，是遠遠不夠的。課外延伸中學案的設計更要具有科學性和層次性，讓不同水平的學生通過練習體會到學習的愉悅和成就感，喚起學生學英語的熱情，提升學生的自信心。賞識英語弱科學生，對他們在學習過程中犯的錯誤應采取寬容度的態(tài)度，鼓勵學生參與到英語課堂中。因此，每次課堂結束，依舊是以小組為單位，設置一些探究性問題。如let the word fly欄目，就是針對英語的一詞多義現(xiàn)象，讓學生用詞典、網絡等工具進行總結。

通過“學案導學”這一策略，能夠變“被動學習”為“主動學習”。學生能夠在導學案的引導下，通過課前預習，課堂鞏固，課后延伸等一系列任務鏈的設置，降低學習難度。同時，對教師也提出了更多要求。教師要精心備課，挖掘教材，制訂出符合各個層次的導學案，在教學實踐中，總結交流，真正創(chuàng)造出屬于學生的生本課堂。

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[3]董遠騫.教學的藝術[M].人民教育出版社，2007-08.

注：本文系2013年臺州市教育科學規(guī)劃課題，編號TG13257， 階段性研究成果之一。

（作者單位 浙江省三門縣花橋中學）

編輯 陳鮮艷