背景：為進(jìn)一步深化課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀，逐步實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。力爭(zhēng)在今后的課堂教學(xué)中，做好四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：①激活學(xué)習(xí)主體，變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)為積極主動(dòng)的學(xué)；②轉(zhuǎn)變觀念，變傳統(tǒng)的傳道授業(yè)為全新的導(dǎo)師角色；③理順課堂脈絡(luò)，變教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)序復(fù)雜為規(guī)范可操作；④傳遞教學(xué)理念，變知識(shí)的單向傳輸為知識(shí)的發(fā)展生成。

一、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式說(shuō)明

四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是：自主學(xué)習(xí)；合作交流；展示診斷；檢測(cè)提高。

1.自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。主要是指課堂預(yù)習(xí)，它不同于以往的預(yù)習(xí)，不能占用學(xué)生的課余時(shí)間，必須利用課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行，所用時(shí)間一般設(shè)計(jì)為總課時(shí)量的15%～30%，教師可以根據(jù)具體情況來(lái)定。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)自學(xué)，也可以通過(guò)與同伴的合作來(lái)完成。

2.合作交流，即同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程。它是自主學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充形式，是當(dāng)前新課程改革的要求。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間一般為總課時(shí)量的10%左右，開始階段用時(shí)可以適當(dāng)少些，以后視學(xué)生交流的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)再逐漸增加。

3.展示診斷。即學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流獲得的新知識(shí)，要通過(guò)一定的形式展示出來(lái)，可以書面表達(dá)，也可以口語(yǔ)表達(dá)。本環(huán)節(jié)應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，其時(shí)間設(shè)計(jì)應(yīng)為總課時(shí)量的40%左右，是課堂教學(xué)的主體。

4.檢測(cè)提高。檢測(cè)的形式應(yīng)該是多樣性的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，檢測(cè)時(shí)還應(yīng)該考慮到不同層次的學(xué)生，檢測(cè)后教師一定要檢查檢測(cè)結(jié)果并進(jìn)行講評(píng)，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)的鞏固的目的，同時(shí)通過(guò)檢測(cè)盡量發(fā)現(xiàn)本節(jié)課堂教學(xué)中的一些共性問(wèn)題。本環(huán)節(jié)的時(shí)間設(shè)計(jì)為總課時(shí)量的20%～30%，不得占用課余時(shí)間。

二、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式原則

堅(jiān)持“精講多思，師生合作”的理念，把“以學(xué)定教、示導(dǎo)結(jié)合，先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測(cè)”作為課堂教學(xué)的原則。

1.以學(xué)定教，即學(xué)生的“學(xué)”先于教師的“教”；教師教什么、怎么教服從于學(xué)生“學(xué)”的情況；教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的深廣度的立足點(diǎn)亦取決于學(xué)生學(xué)的情況。

2.示導(dǎo)結(jié)合，即學(xué)生通過(guò)不同的形式展示自主學(xué)習(xí)的效果，教師對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，學(xué)生的“展示”與教師的“引導(dǎo)”相互結(jié)合、互為補(bǔ)充。

3.先學(xué)后教，即教師劃分出一定的課堂時(shí)間（15%～30%），讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以利用預(yù)習(xí)題或?qū)W(xué)案來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)解決本節(jié)課的基本內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行診斷性的、有針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)。

4.當(dāng)堂檢測(cè)，即教師要?jiǎng)澐殖鲆欢ǖ恼n堂時(shí)間（20%～30%）對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，目的是診斷學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。既要達(dá)到對(duì)新知識(shí)鞏固的目的，又要適當(dāng)體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展性和生成性，盡量通過(guò)檢測(cè)診斷出課堂教學(xué)中的一些共性的問(wèn)題。

三、推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)施步驟

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分準(zhǔn)備。本次課改是為進(jìn)一步落實(shí)教育部新課程改革的精神，以此精神為指導(dǎo)，因此有必要借鑒其他學(xué)校改革的成功經(jīng)驗(yàn)，有必要進(jìn)一步提高老師的理論水平，更新老師的教學(xué)理念，讓老師能切實(shí)學(xué)到課堂教學(xué)改革的真本領(lǐng)。

2.部分引領(lǐng)，選好示范。針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)而言，教育沒有“彩排”，沒有“試驗(yàn)”，因而每一項(xiàng)針對(duì)學(xué)生的改革都應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和老師的教學(xué)能力，因此先選取部分班級(jí)、部分老師進(jìn)行先期的試點(diǎn)改革，選取的基本原則是：學(xué)生有代表性、積極性，老師有一定的教學(xué)功底，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

3.加強(qiáng)調(diào)研，定期總結(jié)。在改革過(guò)程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，會(huì)遇到學(xué)生的不適應(yīng)、教師的不理解，可定期召開學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，定期召開教師座談會(huì)，研討課改中存在的問(wèn)題，及時(shí)予以調(diào)整。

4.完善模式，全面推開。本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在總結(jié)試點(diǎn)班級(jí)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不但要完善本課改的模式，還要理解本模式各個(gè)環(huán)節(jié)的目的、意義和內(nèi)涵，同時(shí)要求教師學(xué)會(huì)各環(huán)節(jié)操作的要求、要領(lǐng)，然后再全面推廣。

（作者單位 安徽省渦陽(yáng)第四中學(xué)）

編輯 陳鮮艷