作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，它最能反映學(xué)生的語(yǔ)文水平。語(yǔ)文教師最大的愿望就是自己的學(xué)生能有較高的語(yǔ)文水平。不言而喻，作文教學(xué)直接影響到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。而寫作教學(xué)最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)就是作文的批改。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改的同時(shí)，我對(duì)作文批改做了一些新的嘗試。

一、成立班級(jí)作文評(píng)改小組

小組成員一般在四到五人，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)組織評(píng)改小組成員集中對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。在評(píng)改過(guò)程中，可以分任務(wù)，也可以讓一個(gè)學(xué)生把作文讀出來(lái)，其他同學(xué)聽(tīng)，不恰當(dāng)?shù)木渥?，大家一起討論，用得好的詞語(yǔ)，大家一起賞析。最后總體上來(lái)評(píng)價(jià)文章，寫出評(píng)語(yǔ)。如一個(gè)學(xué)生在《這一天我真?zhèn)摹分袑懙阶约阂驗(yàn)楦绺绲娜ナ纻牟荒茏园?，批改的同學(xué)在文末寫了這樣一段話：“我不知道怎樣勸你，但我知道你現(xiàn)在很想哭。哭吧，盡情地哭出來(lái)，哭過(guò)之后大海依舊廣闊，藍(lán)天依舊蔚藍(lán)，太陽(yáng)依舊燦爛，你依然是你，比你大兩月的我愿意做你的哥哥?！边@類評(píng)語(yǔ)難道不能看出這種方法的妙處所在嗎？

二、師生同改

學(xué)生把作文交給老師后，教師先選出優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生自己大聲地朗讀自己的作文，師生聽(tīng)后對(duì)其詞語(yǔ)、句子、內(nèi)容、表達(dá)等方面進(jìn)行討論，最后由教師或?qū)W生對(duì)作文進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種方法能提高學(xué)生的寫作興趣，充分體現(xiàn)教學(xué)中的師生互動(dòng)，使學(xué)生有成就感，從而更加自信。

三、跨班級(jí)學(xué)生互改

我這學(xué)期教的是初一和初二年級(jí)，我讓兩班級(jí)學(xué)生互改作

文。由于學(xué)生的層次不同，互改時(shí)我要求初二級(jí)學(xué)生在改初一級(jí)學(xué)生的作文時(shí)在原文上用修改符號(hào)進(jìn)行修改，并在篇末寫上自己的修改意見(jiàn)。這樣一來(lái)，初二的大哥哥大姐姐總想在學(xué)弟學(xué)妹面前“展示”一下，于是一個(gè)個(gè)優(yōu)美的評(píng)語(yǔ)便出現(xiàn)了。作文批改完了，還提高了學(xué)生的寫作水平。初一級(jí)學(xué)生批改初二級(jí)學(xué)生作文時(shí)我則讓他們?nèi)ふ易魑闹械膬?yōu)點(diǎn)，并在文末欣賞自己認(rèn)為寫得最好的句子。這樣學(xué)生在批改作文時(shí)學(xué)會(huì)了賞析，提高了學(xué)生的閱讀能力。

四、和同事交換改

把本班學(xué)生的作文收起來(lái)后，把作文與其他同事交換改，這

種方法可以讓學(xué)生得到不同老師的點(diǎn)評(píng)，具有新鮮感，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣。同事間在互改完作文后相互交流，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

雖然這四種方法還存在一些弊端，但我認(rèn)為效果還是挺不錯(cuò)的。師生之間、學(xué)生之間思想、情感相互碰撞，放射出許多新思想，促進(jìn)了同學(xué)間的情感，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生一定會(huì)把寫作這件苦差事變成一件樂(lè)事。

（作者單位 貴州省盤縣雞場(chǎng)坪民族中學(xué)）

編輯 陳鮮艷