摘 要：藝術(shù)化的課堂評(píng)價(jià)，就是激勵(lì)、喚醒學(xué)生的情感需求和生命意識(shí)。它是“快樂(lè)語(yǔ)文”的源頭，它對(duì)學(xué)生人格的塑造和能力的提高有著特殊的意義，它是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的美好土壤，它能催開(kāi)學(xué)生心底灼灼的生命之花。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以藝術(shù)化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在師生之間架起情感的橋梁，促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)藝術(shù)；關(guān)注生命；激勵(lì)喚醒；學(xué)習(xí)熱情；個(gè)性能力

從容智慧、點(diǎn)到即止的課堂藝術(shù)評(píng)價(jià)，是令人向往的。它最能體現(xiàn)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)機(jī)智，它是“快樂(lè)語(yǔ)文”的源頭，它要求我們教師必須學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)和情感意識(shí)。

學(xué)生快樂(lè)自信了，我們的教師才能真正找到教學(xué)的幸福感。但是怎樣讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)呢？這就要求教師的課堂評(píng)價(jià)到位，有藝術(shù)性，能喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感火焰。

那么，怎樣形成教學(xué)中的藝術(shù)評(píng)價(jià)呢？我努力從三個(gè)方面入手：

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言個(gè)性化

要想語(yǔ)文課堂煥發(fā)真正的生命活力，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須個(gè)性化。比如，針對(duì)學(xué)生的答題分析，我作出了這樣的評(píng)價(jià)：“大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們的‘小李白’很像一位小老師，他不僅給我們解答難題，而且像老師一樣為我們分析了答題的注意點(diǎn)，從中可以看出他是一位心思縝密的學(xué)生?！苯處焸€(gè)性化的評(píng)價(jià)藝術(shù)會(huì)影響學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情與個(gè)性語(yǔ)言，甚至影響學(xué)生的情感體驗(yàn)。但再美的評(píng)價(jià)，也不能一成不變，教師要常評(píng)常新，學(xué)生才會(huì)常感新鮮，常受鼓勵(lì)。

二、評(píng)價(jià)情感激勵(lì)化

卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”課堂上，教師的贊美和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生感到被器重、被關(guān)注，這時(shí)和諧的課堂氣氛就像春天的細(xì)雨，冬日的暖陽(yáng)，愉悅而溫情。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃亮點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意時(shí)，教師可從其他方面給予鼓勵(lì)誘

導(dǎo)，比如：“老師為你的沉著冷靜而感動(dòng)，你在老師一次次的追問(wèn)之下，沒(méi)有退縮慌亂，而是一次次地重新思考，重新整理，終于回答對(duì)了，恭喜你！”只要教師對(duì)學(xué)生滿懷期待與愛(ài)意，總能從各個(gè)不同的學(xué)生身上找到值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的閃亮點(diǎn)，這樣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。

2.評(píng)價(jià)要適度、適宜

在課堂評(píng)價(jià)中，肯定與表?yè)P(yáng)是必不可少的，它能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。但教育心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分的表?yè)P(yáng)會(huì)滋長(zhǎng)學(xué)生的驕傲情緒。因此，我們教師要善于扮演“公正法官”的角色，既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要巧妙而鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，改進(jìn)和完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。當(dāng)學(xué)生讀完語(yǔ)段后，我這樣評(píng)價(jià)：“讀著快樂(lè)的文字，為何在你眼里找不到笑意，讀出你的快樂(lè)吧！在眼里，在心里，在你的聲音里，讓我們感覺(jué)出來(lái)。請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚕　蓖昝赖恼n堂評(píng)價(jià)就是要使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有科學(xué)的正確估計(jì)，知道自己的不足，找出努力的方向。當(dāng)然適度適宜的評(píng)價(jià)需要教師有敏銳的語(yǔ)言感受力，有極強(qiáng)的分析判斷力，有敏捷的思維能力，才能做出快速有效的反應(yīng)。

3.用發(fā)展的眼光看學(xué)生

在課堂評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生的回答或朗讀及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，一般是不成問(wèn)題的，困難的是在學(xué)生回答的不流利，重復(fù)啰嗦，甚至完全錯(cuò)誤的時(shí)候，該怎么辦，這就要求教師用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生了。比如我有位學(xué)生，說(shuō)話先天不足，當(dāng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)他口齒不清時(shí)，我就鼓勵(lì)他的勇氣與自信，相信他的發(fā)展?jié)摿?。因此，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，還要與該生之前的基礎(chǔ)相比較，要看到他自身的努力與進(jìn)步，并給予鼓勵(lì)支持。

三、評(píng)價(jià)形式多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)總是以教師為主，其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，甚至評(píng)價(jià)教師。

教學(xué)中筆者做得最多的是學(xué)生相互評(píng)價(jià)，可以同桌互評(píng)，小組互評(píng)，甚至可以找對(duì)子互評(píng)。在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)，一位同學(xué)讀完詞的下闋之后，有位同學(xué)這樣評(píng)價(jià)：“豪邁！你的朗讀水平讓我佩服，不過(guò)我想提個(gè)小小的建議，我覺(jué)得‘惜’字領(lǐng)起的五句，應(yīng)該語(yǔ)氣稍輕些，因?yàn)橐粋€(gè)‘惜’，包含有輕蔑的味道?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生們既真正理解了“惜”字的含意，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于評(píng)價(jià)，善于客觀公正地評(píng)價(jià)的好習(xí)慣。

其實(shí)，評(píng)價(jià)的方式還有很多，除了語(yǔ)言鼓勵(lì)，還可以點(diǎn)頭、握手、擊掌……其蘊(yùn)含的表?yè)P(yáng)和鼓舞都將成為學(xué)生改進(jìn)并繼續(xù)努力的動(dòng)力，多樣化的評(píng)價(jià)方式有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)舒展性靈的過(guò)程，是一個(gè)感受幸福的過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)啟智慧的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)造美的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)評(píng)價(jià)，正是實(shí)現(xiàn)這一系列過(guò)程的情感土壤，對(duì)學(xué)生人格的塑造和能力的提高有著特殊的意義，它滋養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，催開(kāi)學(xué)生心底灼灼的生命之花。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)洛陽(yáng)初級(jí)中學(xué)）

編輯 尹 軍