摘 要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！焙唵蔚卣f，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高中歷史；主體性；先學(xué)后教；和諧氛圍

學(xué)生是課堂的主人，教師要倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中輕松地掌握歷史知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、實(shí)施先學(xué)后教，突出學(xué)生的主體性

所謂先學(xué)后教是指學(xué)生帶著一定的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)先進(jìn)行自學(xué)，之后，再由教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保先學(xué)后教模式的高效進(jìn)行。由此不難看出，在實(shí)施先學(xué)后教模式的過程中，學(xué)生的主動(dòng)性將會(huì)得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，由于抗戰(zhàn)劇的熱播，學(xué)生對(duì)這段歷史相對(duì)來說并不陌生。所以，在授課的時(shí)候，我選擇了先學(xué)后教模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解日本侵華的有關(guān)史實(shí)及其犯下的滔天罪行，同時(shí)能簡述中國軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程。理解全民族抗戰(zhàn)的重要性及全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因及意義，等等。并引導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋回來。之后，我再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保學(xué)生能夠真正地掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。而且，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體意識(shí)也會(huì)得到提高，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營造和諧氛圍，調(diào)動(dòng)自主意識(shí)

不論是小學(xué)生還是中學(xué)生或者是大學(xué)生，每個(gè)階段的學(xué)生都不喜歡死板呆滯的課堂，他們都不喜歡看到教師每天一張撲克臉，都不喜歡在緊張沉悶的課堂中去學(xué)習(xí)。而且，有心理學(xué)家提出，處在積極愉快的課堂氣氛中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，學(xué)生的注意力高度集中，思維活躍，課堂效率也會(huì)獲得大幅度提高。反之，壓抑的環(huán)境將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在歷史教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地采用多種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

連榮弼.高中歷史教學(xué)中凸現(xiàn)學(xué)生主體性作用教學(xué)模式研究[J].學(xué)周刊，2011（33）.

（作者單位 湖北省襄陽市南漳縣高級(jí)中學(xué)）

編輯 尹 軍