摘 要：語文是人類文化的重要組成部分，它承載著中華五千年的優(yōu)秀文化，然而，受應(yīng)試教育的影響，過于看重學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握，常常忽視語文的育人功能，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴重受阻。所以，在新課程改革下，教師要立足于教材內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用多樣化的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；應(yīng)用能力；審美情趣；情感教育；知識視野

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，在初中語文教學(xué)過程中，教師要深入挖掘語文教材的價值，從多方面入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的教學(xué)模式中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。所以，本文就從以下幾個方面對如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)進行簡單介紹。

一、借助語文教學(xué)提高語言應(yīng)用能力

語文是最重要的交際工具，其工具性決定了我們要提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。聽說讀寫四種能力均是語言應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。而且，《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”所以，在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，以大幅度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時，由于這是一篇安徒生的童話故事，對初中生來說這篇文章并不陌生。所以，在授課的時候，為了讓學(xué)生領(lǐng)會想象和夸張在童話中的應(yīng)用及作用，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章，并搭建平臺讓學(xué)生復(fù)述故事。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且學(xué)生的口語表達能力也會得到鍛煉。當(dāng)然，隨著長時間的練習(xí)，學(xué)生的語言組織能力也會得到鍛煉，進而學(xué)生的寫作水平也會得到提高，語言的應(yīng)用能力也會得到提高。

二、利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”所以，在授課的時候，教師要充分挖掘語文教材的價值，使學(xué)生去欣賞文本中的人物美、語言美、自然美、建筑美，進而使學(xué)生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《蘆花蕩》時，我采取的是創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，讓學(xué)生在思考問題、分析問題的過程中，感受主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。所以，在學(xué)生反復(fù)閱讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：（1）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？（2）“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上。”請你結(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？（3）本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為?！蹦隳芟胂蟪霎?dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？引導(dǎo)學(xué)生在思考中感悟文本中的“人物美”，進而讓學(xué)生認識到中國人民的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，促使學(xué)生的審美情趣得到大幅度提高。

三、借助語文教學(xué)有效開展情感教育

情感教育是語文教育中的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。然而，在以往的教學(xué)模式中，我們只是簡單地告訴學(xué)生，本節(jié)課的情感態(tài)度是什么，然后讓學(xué)生記住本節(jié)課的中心思想即可。學(xué)生不能從根本上理解和感受文本中包含的情感態(tài)度和價值觀。因此，素質(zhì)教育下，教師要更新教育觀念，深入理解有關(guān)的語文思想，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《背影》時，在導(dǎo)入課時，我借助多媒體向?qū)W生播放了《跪羊圖》，渲染課堂氛圍，并趁機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正文。之后，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞了文本中的有關(guān)句子，讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本中所洋溢的那份人間至情，進而提高學(xué)生的親情意識，促使學(xué)生學(xué)會感恩。

四、通過語文閱讀教學(xué)擴大知識視野

隨著信息的網(wǎng)絡(luò)化和社會變化的日新月異，學(xué)生單純地學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識已經(jīng)不能更好地滿足學(xué)生的求知欲望了。這就要求我們拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們可以鼓勵學(xué)生進行廣泛閱讀，這不僅可以擴大學(xué)生的知識視野，還可以幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生在暑假、寒假的時候閱讀一些課外的書籍。如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《愛的教育》《演講與口才》等長篇的讀物。在平時上學(xué)的時間，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《青年文摘》《讀者》《意林》《格言》等讀物，引導(dǎo)學(xué)生從中摘取一些好的詞句，并指導(dǎo)學(xué)生將其靈活地運用到自己的寫作中。這樣學(xué)生的閱讀能力、寫作水平會得到相應(yīng)的提高。

總之，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，采取多樣化的教學(xué)模式，大大提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合能力得到大幅度提高。

參考文獻：

時秀麗.挖掘語文教學(xué)資源 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].快樂閱讀，2012（01）.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣喬利初中）

編輯 劉青梅