摘 要：在初中物理教學(xué)過(guò)程中把物理知識(shí)和生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并詮釋素質(zhì)教育的理念。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生活實(shí)踐；融合

充滿生氣活力的物理課堂是新課改的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅要有吸引力還應(yīng)該貼近生活[1]，真正把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中是我們追求的課改目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

初中生開(kāi)始接觸物理課，教師在一開(kāi)始就應(yīng)該為學(xué)生打下好基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種貼近于生活的物理教學(xué)課堂。物理知識(shí)的形成過(guò)程大致經(jīng)過(guò)“知識(shí)的起源→知識(shí)的發(fā)展→知識(shí)的升華→知識(shí)的創(chuàng)立”。前三步都和我們的生活有聯(lián)系，因?yàn)槲锢碇R(shí)本身就和生活息息相關(guān)，我們可以從下面的例子加以分析：牛頓從蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；阿基米德在洗澡過(guò)程中從池中溢出的水想到了浮力定律；伽利略從吊燈不停的擺動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

物理知識(shí)是抽象的，然而我們可以通過(guò)有效的課堂教學(xué)把知識(shí)具體和規(guī)律化，這不僅可以讓學(xué)生多方面了解知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。因此教師要做好這個(gè)引導(dǎo)者，除了要傳授給學(xué)生課本上基礎(chǔ)的理論知識(shí)外，還要讓學(xué)生進(jìn)一步理解其中的轉(zhuǎn)化過(guò)程，把理論知識(shí)很好地應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中，從而感受到物理知識(shí)無(wú)處不在的樂(lè)趣。生活中要時(shí)刻思考問(wèn)題，把遇到的難題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用知識(shí)解決難題，加深對(duì)物理知識(shí)的理解及應(yīng)用。積極有趣的課堂教學(xué)需要教師的耐心和熱心，教師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和活躍度。

教師在教授“力的相互作用”這一章節(jié)時(shí)，課前需要準(zhǔn)備與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的大量材料。比如，生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象：劃船過(guò)程中船槳和船的運(yùn)動(dòng)；敲打雞蛋時(shí)，蛋殼破碎；吸附掛鉤被黏住時(shí)，掛鉤和墻的受力等等。所列現(xiàn)象要簡(jiǎn)單明顯，學(xué)生易于理解。教師在課堂中加入生活實(shí)例，一方面方便了學(xué)生掌握無(wú)序的物理理論知識(shí)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和自我解決問(wèn)題的能力。生活化的物理教學(xué)模式是一種具有創(chuàng)新思維的教學(xué)過(guò)程，在這種環(huán)境中教師可以尋求較多的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方面地提出一些生活中的疑難問(wèn)題，激活學(xué)生自我求知的欲望。

二、學(xué)以致用，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的實(shí)例引用

課堂教學(xué)中生活實(shí)例的引用可以從三個(gè)方面加以分析：（1）在導(dǎo)入新課的時(shí)候引入生活實(shí)例；（2）在授課過(guò)程中引入生活實(shí)例；（3）在課堂教學(xué)總結(jié)中引入生活實(shí)例。下面我們從這三個(gè)方面具體闡述。

1.在導(dǎo)入新課的時(shí)候引入生活實(shí)例

案例1.我們?cè)诮虒W(xué)“液體壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時(shí)，可以事先提出下面的問(wèn)題供學(xué)生思考：（1）一種生活在深海中的魚(yú)叫做帶魚(yú)，它們?yōu)槭裁纯梢栽谀敲瓷畹暮＠锷?？你?jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)嗎？（2）潛水艇為什么必須用抗壓能力很強(qiáng)的厚鋼板？（3）當(dāng)我們從淺水層進(jìn)入深水層時(shí)，身體有什么感覺(jué)？為什么？（4）我們見(jiàn)到的攔河壩大都是什么形狀？為什么要設(shè)計(jì)成這個(gè)形狀？

大部分學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)活的帶魚(yú)，但在市場(chǎng)上會(huì)見(jiàn)過(guò)打撈上來(lái)的帶魚(yú)，為什么帶魚(yú)打撈上來(lái)就死掉了呢？學(xué)生就會(huì)很想知道其中的原因。潛水艇對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好奇的，因?yàn)樗⒉怀Ｒ?jiàn)，所以“為什么必須用厚鋼板材料才能制作潛水艇”這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣。學(xué)生都見(jiàn)過(guò)水，也大部分有下水的經(jīng)歷，當(dāng)他們從淺水區(qū)進(jìn)入深水區(qū)時(shí)能感受到不同的變化，這樣的問(wèn)題他們雖然熟悉但不能很好地作答，提出此問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。攔河壩很常見(jiàn)，但學(xué)生看到后很少會(huì)思考“為什么要建成這樣的形狀呢？其他形狀怎么樣呢？”教師提出這樣的問(wèn)題，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。新課開(kāi)始引入生活實(shí)例的教學(xué)模式可以一下子就抓住學(xué)生的注意力，一開(kāi)始就注入了好的營(yíng)養(yǎng)元素，學(xué)生在接下來(lái)的授課過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越濃厚的物理興趣，有巨大的影響力。

2.在授課過(guò)程中引入生活實(shí)例

案例2.在教完“光的反射”這一內(nèi)容后，我們會(huì)探討光的反射規(guī)律，同時(shí)加入生活實(shí)例以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解和運(yùn)用能力，加入生活實(shí)例時(shí)多用思考的形式。請(qǐng)同學(xué)們思考一下：（1）雨后的夜晚路上總會(huì)有積水，在有月光照明的情況下亮的地方是積水地還是暗的地方是積水地呢？（2）現(xiàn)在環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，城市光污染是如何產(chǎn)生的呢？（3）地球可以反射光嗎？如果我們的地球不能反射光的話，我們的生活會(huì)怎樣呢？教學(xué)中引入這些生活實(shí)例，一方面可以加深學(xué)生對(duì)光反射規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，另一方面掌握這種規(guī)律并能運(yùn)用到生活實(shí)際中。身邊的事情能給學(xué)生提供很多思考的機(jī)會(huì)，課堂中引入生活實(shí)例可以加深知識(shí)，學(xué)以致用[2]。

3.在課堂教學(xué)總結(jié)中引入生活實(shí)例

教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)于課堂后期的鞏固非常重要，也是課后必不可少的一部分。比如，在學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好這樣的生活實(shí)例：（1）從游泳池上來(lái)后，過(guò)一會(huì)身上的水便沒(méi)有了，這之間你有什么感覺(jué)呢？（2）洗完衣服擰完后習(xí)慣打開(kāi)來(lái)晾而不是擰在一起，為什么？（3）夏天我們會(huì)用扇子扇風(fēng)乘涼，空氣溫度會(huì)變化嗎？上面的問(wèn)題都是在我們身邊經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，把生活實(shí)例引入生活既可以活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，又滿足新課改的教學(xué)要求。

從“生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)”是新課改對(duì)初中物理教學(xué)課堂的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬保旭.淺談初中物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系[J].祖國(guó)：教育版，2013（3）：167.

[2]蔡新權(quán).“學(xué)以致用、以用促學(xué)”物理教學(xué)的一點(diǎn)小嘗試[J]. 課程教育研究，2012（18）：78.

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣賢官初級(jí)中學(xué)）

編輯 劉青梅