摘 要：初中美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生德智體美、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以說(shuō)，美術(shù)教學(xué)雖說(shuō)是副科，但是是其他學(xué)科不可取代的。結(jié)合初中美術(shù)教材、初中生的心理和生理特點(diǎn)以及多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做了幾個(gè)方面的敘述和探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；師愛(ài)；環(huán)境；評(píng)價(jià)；作品

初中階段是學(xué)生人生轉(zhuǎn)折的重要時(shí)期，他們的人生觀、價(jià)值觀才開(kāi)始初步形成，逐漸走向成熟，同時(shí)也是進(jìn)行美術(shù)教育的最佳時(shí)期。初中美術(shù)教學(xué)，就是在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時(shí)，通過(guò)他們對(duì)審美對(duì)象的欣賞、感悟、評(píng)價(jià)和判斷，對(duì)學(xué)生的心理和生理產(chǎn)生熏陶、感染和感知正能量，提高學(xué)生的氣質(zhì)和精神面貌。因此，美術(shù)教育是要學(xué)生通過(guò)審美的方式來(lái)提高，凈化和升華身心，建立正確的世界觀和價(jià)值觀。

一、用良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生

教學(xué)氛圍的好壞直接影響到教學(xué)效率的好壞。往往在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生更容易也更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋、暢所欲言。此時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)有一種想要學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的激情和心態(tài)，而且還能刺激學(xué)生的思維活躍，創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品。相反，如果課堂氣氛沉悶，教師不茍言笑，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢畫(huà)、怕畫(huà)不好的現(xiàn)象，產(chǎn)生自卑和畏懼的心理。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、五彩斑斕、情感豐富的教學(xué)情境，來(lái)優(yōu)化美術(shù)課堂。例如，我在進(jìn)行“線條的繪畫(huà)”教學(xué)時(shí)，就先給學(xué)生展示了幾張精美的線條作品，其中的山山水水、人物景色都是用線條畫(huà)的，待學(xué)生欣賞完這些作品之后，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：這些作品的共同點(diǎn)在什么地方？他們都是用什么方法來(lái)表現(xiàn)的？線條被這些畫(huà)家賦予了生命力和動(dòng)感，那么我們身邊又有哪些是線條呢？說(shuō)到學(xué)生熟知的事物，他們的興趣也就跟著來(lái)了。大家紛紛回答：書(shū)本的邊是線條，桌子邊是線條，黑板邊、文具盒邊也是，毛線也是，柳枝也是。趁著大家的熱乎勁，我緊接著問(wèn)道：“那同學(xué)們想不想知道，我們平時(shí)運(yùn)用的線條都來(lái)自什么地方呢？接下來(lái)，我們就一起來(lái)研究一下吧?！边@樣的情境設(shè)置，不但有效地消除了學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的恐懼和抵觸，而且還有效地增加了課堂情趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用美好的師愛(ài)感染學(xué)生

除了良好的教學(xué)環(huán)境之外，教師本身出色的教學(xué)魅力也一樣能夠提高教學(xué)效率。一位學(xué)識(shí)淵博又品德兼?zhèn)涞慕處?，?huì)由內(nèi)而外地散發(fā)一種令人崇敬的人格魅力，在潛移默化中影響學(xué)生，自然就會(huì)被學(xué)生喜歡和模仿。所以，對(duì)于教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者的教師來(lái)說(shuō)，必須要不斷學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)，學(xué)生要有一碗水，老師就要有一桶水。必須要時(shí)刻注意自己的言行舉止，言傳身教，以身作則；必須要面帶微笑，以一種溫暖和友好的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠真切感受到來(lái)自教師的愛(ài)、關(guān)心、友善和理解。所謂“親其師，信其道”。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡該教師所教的科目，從而提高學(xué)習(xí)熱情。此外，還要多關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，他們成績(jī)差，心理自卑而脆弱，所以我們要傾注更多的時(shí)間和精力，不厭其煩，循循善誘，鼓勵(lì)他們，幫助他們。

三、用積極的鼓勵(lì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生

著名的教育家顏昊先生說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，意思就是說(shuō)，與其花費(fèi)再多的時(shí)間和精力去責(zé)備、去苛求，倒不如多花點(diǎn)心思去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們加以發(fā)揮，讓他們嘗到成功的喜悅。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥橇Α€(gè)性和品德方面都存在很大的差異。作為教師就應(yīng)該要正視這些差異，給予學(xué)生不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)：對(duì)于優(yōu)等生，要贊揚(yáng)和鞭策，對(duì)于中等生要肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于后進(jìn)生要寬容和激勵(lì)。在初中美術(shù)教學(xué)中，巧妙應(yīng)用積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，從而為提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。此外，積極的鼓勵(lì)并不止于課堂，它還表現(xiàn)在作業(yè)評(píng)語(yǔ)上。也許就是因?yàn)榻處熀?jiǎn)單的一句話，就會(huì)讓學(xué)生重新?lián)P起激情的風(fēng)帆，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、用優(yōu)秀的作品來(lái)熏陶學(xué)生

初中美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以美術(shù)教材的安排上有百分之二十的審美內(nèi)容，其中還設(shè)有專題的欣賞和隨堂的欣賞內(nèi)容，這就要求我們?cè)谌粘魇诿佬g(shù)基本技能的同時(shí)，還要通過(guò)讓學(xué)生欣賞國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品來(lái)不斷啟發(fā)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美、理解美、從而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

但是并不是隨便拿出一幅作品來(lái)欣賞就能夠達(dá)到預(yù)想目的的。欣賞的材料也是要經(jīng)過(guò)考慮和選擇的。在給學(xué)生的欣賞作品中，我往往會(huì)選擇一些和學(xué)生的生活較為貼近，易于學(xué)生理解和接受的，或是色彩豐富，意境新穎，能夠激發(fā)學(xué)生情趣的。例如，我在教授“學(xué)習(xí)服裝搭配”的時(shí)候，由于課本編排較早，很多樣式都不符合學(xué)生對(duì)于“時(shí)髦”的要求，這時(shí)，我就挑了一些學(xué)生感興趣的當(dāng)下流行的時(shí)裝雜志作為補(bǔ)充材料，有時(shí)候也讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊轮钆?，談?wù)劷處煹囊轮钆?。這時(shí)，學(xué)生便來(lái)了興趣；他們可以談?wù)撟髌坊驅(qū)W生自己的作品，或是教師自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等。在初中生中不乏一些擁有美術(shù)天賦的學(xué)生，他們無(wú)論是技能手法還是色彩搭配，無(wú)論是表現(xiàn)力還是想象力都十分出色。在課堂上，讓學(xué)生講解自己的作品，他們的興致就更高了。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市天等縣華隆中學(xué)）

編輯 劉青梅