摘 要：綜觀學(xué)生英語(yǔ)作文，千篇一律的大作處處可見，這主要是因?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)呆板生硬的追求格式和寫作標(biāo)準(zhǔn)，從而嚴(yán)重地束縛了學(xué)生活躍的思維，致使他們沒(méi)有了想象力和創(chuàng)造力以及個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作；靈活多變；寫作潤(rùn)色

寫作是一種綜合性的思維活動(dòng)，是思考能力、認(rèn)識(shí)能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映。自從頒布了高考寫作標(biāo)準(zhǔn)以后，一些出版社出版了大量的可供考生速成的書籍，讓學(xué)生背誦各種題材的所謂寫作模板、經(jīng)典句式等等。其實(shí)，語(yǔ)言是在發(fā)展中變化的，沒(méi)有必要沉溺于條條框框。我們可以采用模仿的訓(xùn)練方法。模仿是練寫作的一種有效的方法，但模仿不等于機(jī)械的套用。只有在熟讀唐詩(shī)三百首的基礎(chǔ)上才能寫出自己真正的有品位的文章。

一、復(fù)述課文

在每單元的課文教學(xué)中，我們都會(huì)利用課文的材料給學(xué)生輸入較多單詞、短語(yǔ)和句型。因此，每學(xué)完一篇課文，完成我們的fast-reading后，要求學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言把課文內(nèi)容復(fù)述一遍，復(fù)述時(shí)盡量使用課文中的詞語(yǔ)、句型和固定結(jié)構(gòu)，然后寫下復(fù)述內(nèi)容。復(fù)述時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，避免機(jī)械性復(fù)述，要求盡可能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

二、潤(rùn)色句子，美化亮化

學(xué)生初涉英語(yǔ)寫作要想寫出內(nèi)容飽滿，詞匯高級(jí)，結(jié)構(gòu)精美的文章是不可能的。要告誡他們一切還是從簡(jiǎn)單實(shí)際出發(fā)，切不可好高騖遠(yuǎn)。我們可以采用下面的方面給學(xué)生幫助。

1.利用復(fù)合句

分析下面的例句：

（1）Xiao Wang is a new settler. He comes from a remote village. He just does things as he likes. We think it difficult to get along with him.

（2）Xiao Wang，a new settler from a remote village，just does things as he likes，which makes us hard to deal with. （Improved）

2.一句多譯

如，表示“我很想成為老師”，除了可用“I want to be a teacher.”還可用：

I am thirsty for a teacher.

I long for a teacher.

三、閱讀寫作，相輔相成

閱讀與寫作相輔相成，密不可分。讀原文，理解其中的條件，場(chǎng)景和人物關(guān)系，寫出符合情境的作文，可以在有限時(shí)間內(nèi)測(cè)試出學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。學(xué)生閱讀量的多少?zèng)Q定了其寫作的寬度，學(xué)生閱讀的質(zhì)的區(qū)別決定了其寫作的厚度。

四、作文評(píng)價(jià)，成就個(gè)性

教師對(duì)作文的批改總是不知道如何去處理？倍感頭疼，不僅僅是數(shù)量還包括作文的質(zhì)量。我們要花大量的精力和時(shí)間去應(yīng)對(duì)，然而學(xué)生卻置之不理。那么有沒(méi)有好的方法來(lái)改變這種僵局呢?？梢試L試下列方法：

1.教師精選

每次批改作文后，選出有代表性的優(yōu)秀作文讓學(xué)生進(jìn)行觀賞。并告知為什么是好文章。因?yàn)檫@些習(xí)作從立意、結(jié)構(gòu)、思想和表達(dá)上都有特點(diǎn)。

2.分層評(píng)價(jià)

寫作水平屬A層次的學(xué)生評(píng)改B層次的，B層次的則評(píng)改C層次的。就是利用這種體系讓學(xué)生反思自己在寫作過(guò)程中的整個(gè)構(gòu)思過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)地交換意見，在友好的氣氛中學(xué)會(huì)討論、交流與合作。

3.同桌或者小組互評(píng)

在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生是互相交流的提高?；蛐薷幕蛐蕾p的態(tài)度無(wú)疑是對(duì)每個(gè)學(xué)生的提高。同時(shí)他們又可以互相交流互相評(píng)價(jià)，又增進(jìn)了他們之間的友誼。

作文教學(xué)就是讓每個(gè)學(xué)生能夠把自己所學(xué)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又是一個(gè)良好的創(chuàng)造過(guò)程。我們英語(yǔ)教師有責(zé)任幫助每個(gè)學(xué)生，讓他們暢所欲言，樂(lè)于表達(dá)，這樣他們的英語(yǔ)作文水平才能逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

張賢強(qiáng).如何在英語(yǔ)寫作教學(xué)中關(guān)注寫作的個(gè)性化.山東師大學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2013（08）.

（作者單位 河北省辛集市育才中學(xué)）

編輯 王志慧