摘 要：所謂的任務(wù)型教學(xué)，就是在教學(xué)中以具體的任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中英語(yǔ)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；任務(wù)型；英語(yǔ)教學(xué)

一、目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)的初中英語(yǔ)教材書有效地吸收了多年我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的教學(xué)方法，并且吸收了實(shí)際教學(xué)中的一些特色。它有效地提升了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果，但是距離課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的目標(biāo)還有一段的距離，這種教學(xué)方法和任務(wù)型教學(xué)方法的差距就在于，這種方式雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果，能夠有效地讓學(xué)生記住單詞和詞匯，但是也把教學(xué)中的強(qiáng)制性缺點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、任務(wù)型教學(xué)

所謂任務(wù)型教學(xué)就是，首先教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，討論語(yǔ)言。只有學(xué)生完成了任務(wù)才能夠進(jìn)入下一階段和教師討論語(yǔ)言。其最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒄Z(yǔ)言帶入到真實(shí)的環(huán)境中，從而幫助學(xué)生能夠在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用。下面我就這一教學(xué)采取了實(shí)驗(yàn)方式。

[實(shí)驗(yàn)?zāi)康腯提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

[實(shí)驗(yàn)任務(wù)]通過(guò)對(duì)教師所提供的固定的幾篇有聯(lián)系的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課文，然后用英語(yǔ)背著回答教師的問(wèn)題。

[實(shí)驗(yàn)對(duì)象]某市八年級(jí)的學(xué)生30名。

[實(shí)驗(yàn)過(guò)程]首先教師在實(shí)驗(yàn)的前一天給十名學(xué)生布置任務(wù)，能夠熟練地復(fù)述出作者所給出的幾篇有聯(lián)系的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課文。其他的人并沒(méi)有布置任務(wù)，但是仍然告訴學(xué)生，好好讀課文。在第二天實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師讓30名學(xué)生隨機(jī)坐在教師當(dāng)中。然后，教師針對(duì)這幾篇英語(yǔ)課文中所要提出的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，采取競(jìng)爭(zhēng)回答的方式。所設(shè)置的問(wèn)題一共有40道題，能夠順利回答的學(xué)生通過(guò)，進(jìn)入到下一題當(dāng)中。

[實(shí)驗(yàn)結(jié)果]發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠回答對(duì)30題的學(xué)生僅僅只有3名，能夠完全回答教師所提出來(lái)的40道問(wèn)題的學(xué)生的僅有1名，能夠回答出20道題的有5名，能夠回答10題以內(nèi)的學(xué)生有21名。發(fā)現(xiàn)其中能夠回答出30道題的學(xué)生、能夠回答出40道題的學(xué)生、能夠回答出20道題的學(xué)生，都是教師提前布置任務(wù)的學(xué)生。

[結(jié)論]以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，參加過(guò)教師任務(wù)的學(xué)生能夠更好地回答教師所提出來(lái)的問(wèn)題。課堂表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，證明了任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)有益于提升課堂教學(xué)效率，有利于提升學(xué)生的整體成績(jī)，和幫助學(xué)生更深入地鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

從本文中所提出來(lái)的實(shí)驗(yàn)可以證明，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生更深入地記住英語(yǔ)和復(fù)述英語(yǔ)，能夠深入地鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠從整體上提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和整個(gè)課堂的教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生感染到英語(yǔ)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

張錚，詹星星.英語(yǔ)教學(xué)課堂有效性研究[J].管理工程師，2013（01）.

（作者單位 吉林省德惠市第五中學(xué)）

編輯 薄躍華