摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教者要研究課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，要為學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件，形成學(xué)生主動(dòng)參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。就參與十二五期間的此項(xiàng)科研課題有如下闡述。

關(guān)鍵詞：教育研究；教學(xué)情境；參與學(xué)習(xí)；科研策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教者要研究課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，要為學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件，形成學(xué)生主動(dòng)參與的良好學(xué)習(xí)氛圍。作為化學(xué)教師更應(yīng)該考慮此學(xué)科的情境營(yíng)造問(wèn)題，因?yàn)榛瘜W(xué)是屬于抽象的理科學(xué)科，它的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造更加有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)揮，更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。為此，本人參與了十二五期間的此項(xiàng)科研課題，通過(guò)實(shí)踐感到有如下的感觸。

一、營(yíng)造激發(fā)興趣參與的氛圍

“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，他們就會(huì)迸發(fā)出不可遏制的學(xué)習(xí)爆發(fā)力，他們將會(huì)積極踴躍地進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常關(guān)鍵的。作為教師就要千方百計(jì)地去研究營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，創(chuàng)造出一種寬松、快樂(lè)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要用各種手段去創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”一節(jié)時(shí)，教師可問(wèn)學(xué)生：為什么明礬可以凈水？為什么純堿溶液顯堿性呢？學(xué)生對(duì)這些生活中的事例是再熟悉不過(guò)的了，但是用理論來(lái)進(jìn)行解釋就很難難了。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦筋，去思考分析，尋找出合理的答案，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生積極的興趣，也就會(huì)愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入了教學(xué)課堂，它集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、色彩等多種功能于一體，使用多媒體給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，教學(xué)內(nèi)容的抽象性被多媒體的直觀而生動(dòng)性所代替。通過(guò)多媒體能夠使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，有利于提高他們的分析能力、觀察能力和思維能力。比如，我講化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)如何從化學(xué)鍵的角度理解的時(shí)候，就用一個(gè)Na和Cl2反應(yīng)的動(dòng)畫(huà)播放個(gè)同學(xué)們，展示了Cl2分子變?yōu)镃l原子的過(guò)程以及Na和Cl相遇后變成陰陽(yáng)離子結(jié)合的過(guò)程，學(xué)生馬上就總結(jié)出來(lái)了：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。多媒體在情景學(xué)習(xí)時(shí)作用是非常大的。

三、質(zhì)疑營(yíng)造參與情境

通過(guò)質(zhì)疑營(yíng)造學(xué)生積極參與情景是非常好的一種方式，通過(guò)教師問(wèn)，學(xué)生想，繼而發(fā)問(wèn)，思考問(wèn)題，辯論分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，能達(dá)到比較廣的學(xué)生參與效果。引發(fā)質(zhì)疑的手段比較多，比如故事導(dǎo)引、游戲啟迪、動(dòng)畫(huà)觀感、生活情境……運(yùn)用情境可以把學(xué)生的思維盡快帶入新情境中去，意識(shí)到問(wèn)題的客觀存在，同時(shí)在心理上造成“懸念”，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，動(dòng)手操作能力、探究問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的自主性也就會(huì)得以體現(xiàn)。

總之，作為教師要研究教學(xué)情景的營(yíng)造，積極引誘學(xué)生的參與能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

培銀玲.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2008（09）.

（作者單位 吉林省扶余市第三中學(xué)）

編輯 薄躍華