在新授《黃紗巾》時(shí)，“如果你是小女孩，你會(huì)接受贈(zèng)送的黃紗巾嗎？”課中當(dāng)我拋出這一問題時(shí)，部分學(xué)生不以為然地說，自己是小女孩的話肯定收下，有位小男生甚至笑稱：“我要兩條！”聽到這樣的聲音，我不禁心底涌出一股涼意，為何他們感受不到人類美好心靈的光芒所散發(fā)出來的那縷感動(dòng)呢？是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)蒙住了他們的純真？

《黃紗巾》是一篇微型小說，講述的是一位家境貧寒的女孩喜歡上一條黃紗巾，商販“中年人”極力慫恿她買下來?？墒桥⒆罱K因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)窘迫而無力購買，而中年人愿意送給她，她卻拒絕了這種贈(zèng)送，于是中年人給黃紗巾貼上“永不出售”的標(biāo)簽。

“這絕對不允許！”我心里奮力發(fā)出吶喊。

師：“來，我們嘗試一起融入小說，假如你是家境貧困的小女孩，面對中年人贈(zèng)送心儀已久的黃紗巾，你覺得自己會(huì)接受的同學(xué)舉手，請大家真實(shí)地表露自己的內(nèi)心想法?！蔽覕?shù)了一下，認(rèn)為自己會(huì)接受的一班為20位，二班10位?！昂?，那剩下的同學(xué)就是正方，認(rèn)為不應(yīng)接受贈(zèng)送，而舉手的同學(xué)為反方，認(rèn)為應(yīng)該接受贈(zèng)送，我們來一場小辯論?！睂W(xué)生不禁興致勃勃，展開激烈辯論。

反方同學(xué)剛開始占上方。生1：我非常喜歡那條黃紗巾，但面對窘迫的家境，無力購買，可我心儀已久，非常想要，所以會(huì)接受中年人的贈(zèng)送。

生2：是中年人主動(dòng)要求贈(zèng)送給我的，他既然有成人之美，我為何不接受他的美意呢……

而正方的反擊則稍顯無力。生3：雖然我很喜歡黃紗巾，但如果隨便接受的話，就成為愛占小便宜的人了。

生4：如果中年人把黃紗巾送給小女孩的話，豈不就虧本了嗎，人家是小本生意也不容易，所以是我的話不會(huì)接受……

聆聽著他們不能挖深文本的話語，我只好引導(dǎo)：“同學(xué)們請想一下，黃紗巾就僅僅是一條紗巾嗎，文中“永不出售”的標(biāo)簽又有什么特殊內(nèi)涵呢？”果然，一語驚醒夢中人，剛才發(fā)言的一位反方同學(xué)還“臨陣倒戈”，變?yōu)檎?，她神情?yán)肅地說：“黃紗巾代表了小女孩美麗的夢想，而永不出售的標(biāo)簽，是中年人保護(hù)夢想的舉措，它會(huì)激勵(lì)小女孩朝著目標(biāo)奮進(jìn)，而這樣才能達(dá)到真正地幫助小女孩?！闭Z畢，全班同學(xué)不禁鼓起掌來，有位同學(xué)感慨道，正義的信念終于感化了“邪惡”的力量了?？磥磙q論達(dá)到了我的目的。

最后，我在總結(jié)中結(jié)束了新課的教學(xué)：那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)”的“永不出售”的黃紗巾，是小女孩和中年人兩顆美好心靈無聲的契合的象征，一條黃紗巾凝聚了兩個(gè)主人公的高尚品質(zhì)，使我們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。品味那些質(zhì)樸無華而又雋永深刻的平常的生活細(xì)節(jié)，就會(huì)擁有一份特別的回憶和收獲。

反思：常常思考，在我們的課堂里，學(xué)生們面對黃繼光、邱少云、劉胡蘭這些閃光的名字的時(shí)候，他們的評價(jià)是什么？他們在學(xué)習(xí)這些英雄人物驚天地、泣鬼神的光輝業(yè)績時(shí)，他們胸中升騰起的情感又是什么？而在影院或劇場里，大家可能都不止一次地碰到過以下現(xiàn)象：當(dāng)舞臺(tái)上出現(xiàn)嚴(yán)肅、壯烈的情景時(shí)，有些人常常會(huì)報(bào)以輕浮的哄笑；而當(dāng)銀幕上映出莊嚴(yán)、肅穆的畫面時(shí)，引來的不是沉痛的、崇敬的共鳴。今天課上開頭的反應(yīng)，讓我深思和憂慮，是什么價(jià)值觀扭曲了這些純真少年的情感與心靈？

其實(shí)情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土壤里。作為語文教師，只有充分認(rèn)識(shí)到情感是語文教學(xué)的靈魂，才能使學(xué)生在美文感悟中接受知識(shí)，受到教育，學(xué)到為人的涵養(yǎng)和做人的道理，才能讓他們的心靈激起情感的漣漪。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 尹 軍