摘 要：整理錯題集實質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習中的一種自我監(jiān)控過程，目的是將錯題中的各種信息轉(zhuǎn)化為顯性的知識，以利于學(xué)生對知識的存儲、運用。通過錯題集，學(xué)生可以適時清除學(xué)習障礙，提高分析和解決問題的能力，提高學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：錯題集；高中英語；教學(xué)

本文結(jié)合教學(xué)實踐，針對錯題收集、錯題改正、錯題分享、錯題運用四方面進行探討。

一、錯題收集

高中英語的錯題包括考試和平時作業(yè)中做錯的題目，如單項選擇、完形填空、部分閱讀題、短文填詞題中出現(xiàn)的錯題，都可以把它們整理出來。當然，因為完形是在語篇中對詞匯、語法和句法的考查，所以摘錄時，一定要把語境相對完整的句子或段落摘錄下來。閱讀理解中的錯題則可以按照考查題型來確定是否摘錄。如果是基于整個語篇的主旨大意題、細節(jié)理解題、推理判斷題一般不摘錄，但要加強對錯誤選擇項的分析以及它與正確選擇項的對比，找出理解過程中產(chǎn)生偏差的起因，力求獲得解題思路的清晰和解題方法的領(lǐng)悟。如果是基于某個句子或段落的推理判斷或詞義猜測題，則比較方便摘錄。至于短文填詞題，在保證語境的相對完整性的基礎(chǔ)上，也可以進行摘錄。

教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生及時整理錯題集的習慣，這有助于學(xué)生了解自己學(xué)習中的漏洞，以便于以后復(fù)習查閱，有利于知識的理解、識記、儲存和提取。因為，整理好的錯題集就相當于是以前做過的眾多習題中的精華薈萃，是最適合學(xué)生個人的學(xué)習資料，比任何一本參考書、習題集來得更有用、更有價值。利用錯題集，復(fù)習時可以做到有的放矢，收到事半功倍的效果。

二、錯題改正

收集錯題以后，先讓學(xué)生自己獨立對錯題進行分析，然后找出正確的解答。如果找不到答案的，再向同學(xué)或者老師求教。同時，必須對錯題進行分析，注明出錯原因。如：The day we look forward

to ______ at last.

A.coming B.comes C.came D.be coming

學(xué)生一看到lookforward to，很容易誤選A.coming，其實，句中we are look forward to是定語從句，修飾先行詞the day，整句話的主語是the day，根據(jù)at last確定謂語動詞要用came。

錯題改正的過程其實就是學(xué)生再學(xué)習、再認識、再提高的過程，它使學(xué)生更透徹地理解易出錯的知識，因此也能記得更牢固，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力。當然，對于錯題，學(xué)生一定要安排時間及時進行溫習，才能收到意想不到的效果。

三、錯題分享

每個學(xué)生都是一個巨大的學(xué)習資源庫，只要每個人都愿意敞開心扉真誠地交流，相互幫助和鼓勵，就可以從他人身上學(xué)到很多東西。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，交流之后我們就同時擁有了兩種思想”，學(xué)生之間的錯題集也可以相互交流。通過相互交流可以從別人的錯誤中汲取教訓(xùn)，拓寬自己的視野，得到啟發(fā)，以警示自己不犯同樣的錯誤，從而把知識掌握得更加牢固。在交流的氛圍中，可以加深同學(xué)之間的友誼，同時增強學(xué)習積

極性。

四、錯題應(yīng)用

整理好錯題集，還不能完全說明學(xué)生對相應(yīng)知識點的漏洞就補好了。學(xué)生還必須自己查找資料，找出與之相似的題型進行訓(xùn)練，如果解題沒有困難，才能說明學(xué)生對這一知識點已經(jīng)掌握了。此時，學(xué)生可以嘗試著進行更高難度的錯題改編，經(jīng)歷了這樣的思維訓(xùn)練，學(xué)生對知識的理解就會更深刻，對方法的把握會更透徹，不管題型怎么變化，都可以應(yīng)付自如了。

教師在每天的教學(xué)活動中，要注意記錄學(xué)生錯得比較多、具

有代表性的錯題，一段時間后集中在一份試卷上，再讓學(xué)生做一次。一來可以檢驗學(xué)生錯題管理的效果，二來可以給學(xué)生進行積極反饋，做得好的學(xué)生繼續(xù)保持，做得不好的學(xué)生要反思為什么反復(fù)出錯。平時教師布置作業(yè)時，可以對一些典型錯題進行改編，讓學(xué)生再做，或者不露聲色地在某次考試中對某一個典型錯誤題目進行改編，再測一次。

做好錯題管理工作，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣、提高學(xué)習效率，又能促進教師對學(xué)生的了解、提高教學(xué)質(zhì)量。雖然收集錯題不是任務(wù)，而是一種訓(xùn)練思維的載體，但是，學(xué)生和教師不能輕易放過錯題，要徹底弄清楚錯題所反映的問題，才能學(xué)以致用。在反思學(xué)習的過程中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升解決問題的能力，

實現(xiàn)有效學(xué)習和有效教學(xué)的終極目標。

參考文獻：

[1]陳利珍.高中英語錯題資源的有效管理[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2012（27）.

[2]黃岳輝.高中生英語錯題管理的調(diào)查研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010（03）.

（作者單位 福建省泉州市德化第八中學(xué)）

編輯 陳鮮艷