他起身秉燭，緩步走入內(nèi)室。一陣微風(fēng)旋過，幾乎熄滅了燭火，伸手擋風(fēng)，抬頭看往風(fēng)入處，正是一半虛掩的花窗，此刻，清朗的月輝正透過雕鏤的窗戶，靜靜地鋪在窗前的桌案上。看到這番境況，他心中不免一陣喜悅，轉(zhuǎn)身走出屋子，抬頭看天，天空深藍(lán)，一輪明月高掛，思緒仿佛可以隨之漂游到更遠(yuǎn)的地方，身體也仿佛變得輕盈起來。

他一陣思索，轉(zhuǎn)身邁出院子，往承天寺方向走去。

月光均勻地撒在路面上，路旁的野草上布滿了極細(xì)的夜露，

映著月光，顯得有點(diǎn)泛白。衣擺及袖子不時(shí)拂過那些夜露，都被微微地沾濕了。泥路在月光的鋪灑之下，更顯黃白與冷清。抬眼往遠(yuǎn)處看，仿佛這條清冷的路還有很遠(yuǎn)，這個(gè)長度似乎在考驗(yàn)著人的毅力。一陣風(fēng)過，野草的清香混著微涼的空氣，透過鼻腔，鉆入腦間，人也更清醒了。

承天寺就在眼前……

蘇教版八年級上冊第四單元的《記承天寺夜游》一文，是北宋著名文學(xué)家蘇軾創(chuàng)作的一篇散文，寫于宋神宗元豐六年（公元

1083年），當(dāng)時(shí)，作者正因“烏臺(tái)詩案”被貶謫到黃州任職。

全文篇幅短小，總共84個(gè)字。但結(jié)構(gòu)清晰，靈活運(yùn)用了敘述、描繪及議論三種表達(dá)方式委婉而細(xì)膩地表達(dá)出一種微妙復(fù)雜的情緒：有貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑以及笑看風(fēng)起云涌的淡定。

作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，在這寂寥的日子中，周圍的人和事都顯得是那么謹(jǐn)小慎微，唯有如此難得的月色，居然悄然走近，不免讓他心中一陣欣喜，于是“欣然起行”?！靶廊黄鹦小焙苤档猛嫖叮涸谶@率性中，既看見作者的欣喜與品味，也感受到“無案牘之勞形”的那種貶謫閑置的情形。

如此月夜，可是沒有人與自己共同賞月，只好去找同樣是被貶謫的張懷民，“念無與樂者”一句包含著多少悲涼與感慨！這往承天寺的路上，作者心中必定是百感交集，即使是欣喜，也只是獨(dú)自的快樂。然而，“懷民亦未寢”令他又是一陣驚喜。一個(gè)“亦”字道出作者當(dāng)時(shí)覓得同伴的喜悅和找到知音的欣喜。月夜的承天寺，一片靜寂，唯有時(shí)而吹來的風(fēng)，這樣的月夜是靜寂也是落寞的，然而即便再落寞，此時(shí)的作者像是尋得了同伴的雁兒，有了同悲共喜的朋友，“相與步于中庭”也許是靜默的，但不能忽視的是兩位友人那份默契。

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”，四周一片寂靜，微黃的底色、斑駁的影兒隨風(fēng)搖擺，仿佛水波中搖曳的水草，這是一份難得的美景，也是一份難得的意境，更是一個(gè)美麗的誤會(huì)：“蓋竹柏影也?！币粋€(gè)“蓋”字，恍然大悟后帶給作者多少的驚喜！原來這一切都是皎潔的月色讓人所產(chǎn)生的錯(cuò)覺，讓人真切實(shí)在地感受到美妙月色的澄澈透明。為月而來，享受著閑適自在，沉醉在靜謐柔和的美景中。殊不知，這美麗的一切竟是那皎潔而調(diào)皮的月色在和自己開的玩笑，作者這番恍然大悟，讓人強(qiáng)烈地感受到他內(nèi)心所經(jīng)歷的連番驚喜。在這接踵而來的欣喜中，感受到的是作者那種隨緣自適和一種豁達(dá)態(tài)度。

文章末尾，“何夜無月？何處無松柏？但少閑人如吾兩人者耳”，兩個(gè)反問句，道出了今夜的美景并無特殊之處，一句轉(zhuǎn)折道出了此游的獨(dú)特之處“閑人”！一個(gè)“閑”既含有得以觀賞到自然美景的欣喜，也有對獲此機(jī)緣的貶謫的自我解嘲，對那些相對的“忙人”的嘲笑。這種種的欣喜、解嘲、嘲諷，恰恰表現(xiàn)出他對貶謫生活的淡定自如，顯示出一種“既來之則安之”的樂觀豁達(dá)。

文章篇幅短小，語言看似平淡，但實(shí)則信息豐富，畫面感十分強(qiáng)烈。在平淡敘述中透露喜悅，在喜悅中凸顯豁達(dá)。這樣的美文，由于字簡意豐，對于初中二年級的學(xué)生而言，比較難理解當(dāng)中所透露的豁達(dá)，這就有賴于教師的引導(dǎo)。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)想時(shí)，本人從“樂”切入，以一線串珠形式，以“這樣的月夜有哪些驚喜在等著作者”為主問題，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“悠閑自在之樂”“志同道合之樂”“賞心悅目之樂”，將這些樂趣與作者的背景介紹結(jié)合起

來，就能讓學(xué)生感悟到作者那份隨緣自適、那種淡定豁達(dá)，更好地體會(huì)這篇散文的精妙之處。

《記承天寺夜游》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：1.能夠運(yùn)用資料自譯課文；

2.積累文言文實(shí)詞解釋；

3.體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠運(yùn)用資料自譯課文；

2.積累文言文實(shí)詞解釋。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】（略）

【自學(xué)】1.讀全文，同桌互相提醒易讀寫錯(cuò)誤的字詞；

2.讀全文，逐句自譯，圈點(diǎn)疑難解釋翻譯；

3.參考《全解》，對照譯文，查找、記錄特殊字詞。

【檢測】1.點(diǎn)名朗讀——集體齊讀；

2.學(xué)生自主板書特殊字詞，集體點(diǎn)評，完成積累；

3.作業(yè)歸類練習(xí)。

【探究】本文創(chuàng)作的時(shí)期是作者政治失意的時(shí)候，然而在十月十二日這天的夜里，被貶官員蘇軾卻驚喜連連，究竟有哪些驚喜在等著他呢？請同學(xué)們在文中找出。

（品味“悠閑自在之樂”——“志同道合之樂”——“賞心悅目之樂”）

（指導(dǎo)朗讀“欣然起行”“懷民亦未寢”“蓋竹柏影也”等句子時(shí)的語氣）

【總結(jié)】作者在遭貶謫的時(shí)期里，從平常的事情中閑適自在、淡定自適，不一味苦惱于自己的際遇，從容淡定地享受生活，從中不難發(fā)現(xiàn)蘇軾那種豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué)）

編輯 陳鮮艷