摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)被納入我國的教育課程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)操作技能的掌握已經(jīng)成為現(xiàn)代人們在生活和工作中必不可少的一種技能，因此，從小學(xué)階段我國就開始了計(jì)算機(jī)教育。初中階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對一些基礎(chǔ)性的軟件操作技能，教師應(yīng)該建立多元化的作業(yè)考查模式，以訓(xùn)練學(xué)生掌握技能的扎實(shí)性和熟練性。

關(guān)鍵詞：多元化作業(yè)；初中信息技術(shù)課堂；必要性

計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為當(dāng)前初中素質(zhì)教育的一門課程，主要是針對學(xué)生對電腦的基本操作技能技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，這些技能是在今后的生活和工作當(dāng)中必須具備的技能，比如Word等。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度主要是通過固定的作業(yè)要求，或是理論知識或是上機(jī)操作的能力進(jìn)行統(tǒng)一的考查，這種考核方式非常固定，且對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，這種考核方式一方面存在片面性，不能讓學(xué)生對知識的把握程度進(jìn)行全面的考查，另一方面忽略了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，影響教學(xué)效率的提升，因此，筆者就初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中如何實(shí)施多元化作業(yè)進(jìn)行了分析。

一、多元化作業(yè)教學(xué)模式的含義

所謂多元化，需從兩個方面來理解，首先，從內(nèi)容上，多元化作業(yè)要求布置作業(yè)的內(nèi)容能夠具有全面性，對學(xué)生的各種理論知識和技能進(jìn)行全面的訓(xùn)練和考查，不管是實(shí)際操作能力還是理論知識的掌握等，各個知識點(diǎn)都要進(jìn)行訓(xùn)練和考查，這樣才能在學(xué)生的意識中建立一個全面和完整的計(jì)算機(jī)知識體系，所以，在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)置上要多元化。其次，在布置作業(yè)的方式上要多元化，不同的作業(yè)完成方式對學(xué)生的要求和能力也不同，只有實(shí)施多種完成作業(yè)的方式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能才能更好地掌握，并且面對變化較多的完成作業(yè)的形式，也會提升學(xué)生的積極性，中學(xué)生對形式多樣或者新奇的事物具有一定的好奇心，好奇心會激發(fā)學(xué)生的探索欲望，因此，在作業(yè)的完成形式上我們要多元化。

二、在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施多元化作業(yè)模式的必要性

1.多元化作業(yè)能夠全面了解學(xué)生對知識的掌握程度

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)考查模式主要是教師按照課本標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生實(shí)施紙質(zhì)卷面或者上機(jī)操作的方式布置作業(yè)，計(jì)算機(jī)知識在不同的技能之間存在一定的練習(xí)方式，這種布置作業(yè)的方式會強(qiáng)化學(xué)生教師要求掌握的部分知識。對于教師沒有納入作業(yè)要求的知識，掌握程度比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的知識理論系統(tǒng)容易出現(xiàn)斷層，不能真正地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。因此，教師應(yīng)該實(shí)施多元化作業(yè)的模式，不僅要對課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容進(jìn)行考查，還要對整個知識體系進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。

2.多元化作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師布置題目，學(xué)生按照要求去完成，這種完成作業(yè)的形式固定不變，會引起學(xué)生在心理上的排斥和反感，但是實(shí)行不同的做作業(yè)的形式，學(xué)生會產(chǎn)生興趣，我們都知道興趣是最好的老師，這樣更能提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性，而拋棄原來的被動性，會極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

三、多元化作業(yè)的實(shí)施方法

1.在作業(yè)內(nèi)容上進(jìn)行全面化和更新

教師在布置計(jì)算機(jī)課堂作業(yè)時，在內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該不斷地創(chuàng)新，這樣不僅對學(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行考查，還可以對基礎(chǔ)知識、課外知識等進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生在生活中也會經(jīng)常接觸電腦，在課余時間接觸電腦的學(xué)生，學(xué)習(xí)技能與課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的技能要存在一定差異性，教師可以把生活中常用的技能即興考查，比如，下載文件、網(wǎng)購支付流程、美化照片等，這樣會大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會豐富學(xué)生對計(jì)算機(jī)技能掌握的多樣性。

2.在完成作業(yè)的形式上進(jìn)行創(chuàng)新

教師應(yīng)該在實(shí)行不同技能的訓(xùn)練時，實(shí)施不同的完成作業(yè)的形式，比如，對理論知識進(jìn)行考查時可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識通過口頭形式表達(dá)出來，這樣既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和語言能力；或者是可以小組完成的方式，學(xué)生之間互相討論，能夠互幫互助，有的學(xué)生不懂的東西，在同學(xué)間的討論中就能學(xué)會。教師可以根據(jù)不同的知識進(jìn)行方式的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新能充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新能力。

3.作業(yè)實(shí)施多元化分類

每個學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力是不一樣的，因此，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，實(shí)行不同作業(yè)和不同要求的訓(xùn)練方式，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，教師應(yīng)該實(shí)行反復(fù)的基礎(chǔ)性的作業(yè)要求，對能力較強(qiáng)的學(xué)生實(shí)行一些提升性的作業(yè)訓(xùn)練和考查，這樣會促進(jìn)教學(xué)效率的整體提升。

總之，在實(shí)施初中計(jì)算機(jī)教學(xué)時，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)方式和考核方式上進(jìn)行改進(jìn)，多元化作業(yè)教學(xué)模式中的“多元”多到什么程度和什么范圍，教師都可以進(jìn)行主觀能動性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

貢梅.提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效方法與途徑[J].科學(xué)之友：B版，2009（09）.

（作者單位 江蘇省海門市包場初級中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭