摘 要：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活實(shí)際；自主

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，如何才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，如何才能將我們的課堂面向全體學(xué)生呢？本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何將數(shù)學(xué)課堂面向全體學(xué)生，如何提高學(xué)生的課堂參與度進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們過于注重理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具、考試的儀器。所以，在素質(zhì)教育下，教師要改變以往的教學(xué)思想，要將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生在熟悉的情境里輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了一個(gè)與生活有關(guān)的問題：商場(chǎng)銷售一批毛衣，每天可銷售出20件，每件盈利40元，為了擴(kuò)大銷售，減少庫存，決定采取適當(dāng)?shù)慕祪r(jià)措施，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果一件毛衣每降價(jià)1元，每天可多售出2件。如果我們每件降價(jià)x元，每天盈利y元，請(qǐng)問y與x之間的函數(shù)關(guān)系。每件降到多少元時(shí)，商家的利潤(rùn)可以達(dá)到最

大，盈利最大是多少元？這樣的商場(chǎng)降價(jià)情境對(duì)學(xué)生來說是經(jīng)常常見的，尤其是節(jié)假日期間，商家做出降價(jià)決定不是在沒有調(diào)查的情況下胡亂制訂的，而都是經(jīng)過預(yù)算的。所以，在授課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題對(duì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度起著非常重要的作用。

二、鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生作為課堂的主人，作為未來社會(huì)的主人，一定的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，要讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在教學(xué)“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，由于上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過了“直線與圓的位置關(guān)系”，所以，本節(jié)課我選擇了小組自主學(xué)習(xí)的模式。首先，我讓每個(gè)學(xué)生都明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的有關(guān)現(xiàn)象理解兩圓之間的位置關(guān)系。而且，在自主學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的小組采取的是自制兩圓，在擺弄不同的位置關(guān)系中找到圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系；有的小組是在草稿紙上畫出不同位置的圓，明確圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系等等。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高也起著一定的促進(jìn)作

用。最后，我針對(duì)學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，并設(shè)計(jì)了當(dāng)堂練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、鼓勵(lì)一題多解，搭建展示平臺(tái)

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，讓學(xué)生在個(gè)性展示的平臺(tái)上感受數(shù)學(xué)的樂趣，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度也起著非常重要的作用。因此，在解題的過程中，教師要充分發(fā)揮一題多解的作用，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面去思考，以促使學(xué)生靈活地選擇解題的切入點(diǎn)，進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到解題過程中，都能展示自己的思路。

例如，解方程：（x2+5x-12）（x2+5x+2）=32

這雖然只是一道簡(jiǎn)單的解方程題，但是學(xué)生卻可以從三個(gè)角度進(jìn)行解答。解法一：將x2+5x看做一個(gè)整體y，方程由原來的關(guān)于x的四次方程變成了關(guān)于y的二次方程，這樣也方便學(xué)生進(jìn)行

解答；解法二：將x2+5x-12看做一個(gè)整體y，原式化簡(jiǎn)為y（y+14）=32之后，進(jìn)行下一步的解答；解法三：將原式變化成[（x2+5x+2）-14]（x2+5x+12）-32=0，進(jìn)而求出x2+5x+2=16或x2+5x+2=-2，這樣也可以起到降次的效果。但是不管怎樣，三種方法都是一種答案，為學(xué)生提供了自我個(gè)性展示的平臺(tái)，促使課堂成為全體學(xué)生的展示平臺(tái)。

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！庇纱丝梢钥闯鰯?shù)學(xué)在我們生活中起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注意多種教學(xué)活動(dòng)的開展，每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)課堂的主人，

同時(shí)也為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱曉琳.數(shù)學(xué)教學(xué)如何面向全體學(xué)生[J].湖南教育，2002（16）.

（作者單位 貴州省畢節(jié)市梨樹中學(xué)）

編輯 陳鮮艷