在新課改理念指導(dǎo)下，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，化學(xué)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過(guò)程。因此我致力于研究適應(yīng)新課改要求的化學(xué)課堂探究式的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供誘因，展示熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些反應(yīng)能制取二氧化

碳，這些反應(yīng)是否適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢？（學(xué)生板

書，其他同學(xué)交流自己的看法和觀點(diǎn)，然后全班交流）

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增加學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)更為實(shí)效。

二、設(shè)疑激趣，提出疑點(diǎn)

師：這些反應(yīng)都不適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，那實(shí)驗(yàn)室制取的二氧化碳藥品是什么？選擇的依據(jù)是什么？展示幾組藥品。（設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考）

三、實(shí)驗(yàn)探究，掌握重點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們利用手中的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選擇哪種藥品適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？你選擇的理由是什么？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組交流，教師引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地開展討論，使學(xué)生的想法逐步得到認(rèn)證。

四、依據(jù)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置

師：用什么樣的裝置來(lái)制取二氧化碳？

引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)比制取實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)裝置收集方法及依據(jù)的原理進(jìn)行討論。

（小組討論得出：反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件是確定氣體發(fā)生裝置的依據(jù)，而生成的氣體的密度和在水中的溶解性決定氣體的收集裝置）

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論，突破難點(diǎn)，歸納要點(diǎn)

師：（投影幾種儀器大試管，燒杯，錐形瓶，酒精燈，長(zhǎng)頸漏斗，導(dǎo)管的雙孔塞，導(dǎo)氣管，玻璃片，集氣瓶，水槽，注射器，廣口瓶，平地?zé)康?。）依?jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件及氣體的性質(zhì)，應(yīng)運(yùn)用哪些儀器制取二氧化碳，這些儀器應(yīng)如何組裝？實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置及制取二氧化碳的步驟及如何驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳？

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納并總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)選擇的儀器。在這一階段，學(xué)生不僅通過(guò)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化很好地把握選擇儀器的思路及規(guī)律，而且還學(xué)會(huì)了掌握化學(xué)知識(shí)一般方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究認(rèn)識(shí)已較為深刻了。此時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外化的實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路，通過(guò)訓(xùn)練這一途徑進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

全面教學(xué)模式能給學(xué)生提供主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地加以訓(xùn)練，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（作者單位 遼寧省本溪縣第一中學(xué)）

編輯 司 楠