摘 要：《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是一種重要的學(xué)習(xí)方式，又是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的目標(biāo)和重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！币簿褪钦f，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮化學(xué)的價(jià)值，采用多樣化的教學(xué)模式，逐漸提高學(xué)生的探究能力，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；問題情境；實(shí)驗(yàn)；開放試題；探究能力

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。簡單地說，化學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，一定探究能力的培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究能力

問題情境是指教師有目的地、有意識地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問難、探索求解。它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，對提高學(xué)生的探究能力起著非常重要的作用。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐漸提高和培養(yǎng)自己的探究能力。

例如，在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)和用途。所以，在授課的時(shí)候，我選擇了創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中，逐漸提高學(xué)生的探究能力。問題情境一：有人牽著一條狗走進(jìn)爪哇的毒谷，狗暈倒了，人卻安然無恙；當(dāng)人彎腰欲救狗時(shí)，人也暈倒了。這是為什么呢？問題情境二：冷飲店用雪狀固體放入水中得到冰涼的汽水，雪狀固體是什么？問題情境三：舞臺上的煙霧是什么？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，思考探索有關(guān)的問題，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解二氧化碳的相關(guān)知識。

二、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高探究意識

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在形象的實(shí)驗(yàn)中突破課堂中的重難點(diǎn)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。然而，在以往的教學(xué)過程中，教師常常忽視實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在素質(zhì)教育下，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究在氫氧化鈉溶液中滴入鹽酸溶液會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)時(shí)，先作出假設(shè)，接著，我向?qū)W生進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，首先，取一支試管，取NaOH溶液，溶液呈無色，向試管中加入酚酞試劑，NaOH溶液由無色變紅，逐滴加入HCl溶液，振蕩，至溶液變無色。證明氫氧化鈉溶液和稀鹽酸發(fā)生了中和反應(yīng)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生對中和反應(yīng)的產(chǎn)物進(jìn)行猜測，并引導(dǎo)學(xué)生寫出，NaOH溶液與HCl溶液之間發(fā)生的反應(yīng)方程式（NaOH+HCl=NaCl+H2O），就在這時(shí)，有學(xué)生提出了疑問，酚酞遇酸也不變色，反應(yīng)后剩下的溶液不僅僅只有NaCl和H2O，還有可能HCl過量而不是因?yàn)榉磻?yīng)生成了NaCl呢？在給予該生鼓勵(lì)性的肯定之后，我又借助pH試紙將反應(yīng)生成的溶液進(jìn)行檢測，以確定溶液中HCl溶液是否過量。這樣的實(shí)驗(yàn)過程既可以滿足學(xué)生的求知欲，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，充分展現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、利用開放試題，培養(yǎng)探究能力

開放性試題是與封閉性試題相對的、沒有固定答案或唯一結(jié)論的一種試題形式，它有助于提高學(xué)生的思維的靈活性和廣泛性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。同時(shí)，開放式的模式，也有助于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。

例如，廚房的兩個(gè)調(diào)料瓶中都有些白色固體，只知它們分別是精鹽（食鹽）、堿面（純堿）中的某一種，請您利用家庭現(xiàn)有條件，用兩種方法把它們區(qū)別開來（簡要寫出步驟、方法、現(xiàn)象和結(jié)論）。該題強(qiáng)調(diào)的是化學(xué)的應(yīng)用性，是一道相對開放的試題。所以，在解題的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不斷探索中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

除上述三點(diǎn)之外，在教學(xué)過程中，教師還要建立完善的評價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行自主探究營造輕松的氛圍。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要立足于化學(xué)教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷探究，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力獲得大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究版，2010（04）.

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（作者單位 寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)楊郎中學(xué)）

編輯 謝尾合