摘 要：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了自己的一些有效的思想品德課堂教學(xué)的做法：適當(dāng)調(diào)整教材；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生反思。

關(guān)鍵詞：思想品德；調(diào)整教材；生活經(jīng)驗(yàn)；反思

初中思想品德課是為中學(xué)生品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的課程。本課程以加強(qiáng)中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這一德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)至關(guān)重要。現(xiàn)在隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，思想品德的教材不管是從內(nèi)容上還是從結(jié)構(gòu)編排上都面目一新。傳統(tǒng)的說(shuō)教式、命令式、灌輸式的德育教學(xué)模式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，思想品德應(yīng)如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是擺在每一個(gè)德育工作者面前的一大難題。我從事多年九年級(jí)思想品德的教學(xué)，積累了一點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和做法。下面，就談一談我在九年級(jí)思想品德課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、適當(dāng)調(diào)整教材，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行

現(xiàn)在初中思想品德教材探究活動(dòng)很多，并且都是在相關(guān)內(nèi)容的前面形成了一個(gè)從“活動(dòng)”到“內(nèi)容”的模式，這是思想品德新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。按照教材的編排，先經(jīng)過(guò)“活動(dòng)”的探究然后進(jìn)入內(nèi)容的學(xué)習(xí)。多數(shù)“活動(dòng)”就是一個(gè)很好的教學(xué)情境，從情境到內(nèi)容，這是符合從“感性認(rèn)識(shí)”到“理性認(rèn)識(shí)”的教育規(guī)律的。但有些內(nèi)容讓學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)抽象，或者說(shuō)離學(xué)生的切身生活較遠(yuǎn)。如果還按教材的編排順序先“活動(dòng)”后“內(nèi)容”，課堂教學(xué)就會(huì)比較沉悶。像這樣的情況我就作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，再讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。例如，在講九年級(jí)第二課第二框的“怎樣對(duì)民族和國(guó)家負(fù)責(zé)？”這一內(nèi)容時(shí)，我就是先讓學(xué)生閱讀正文的第2、3、4段內(nèi)容，之后再返回到“探究活動(dòng)”。經(jīng)過(guò)這一調(diào)整，課堂氣氛就比以前沒(méi)做調(diào)整要活躍多了，學(xué)生很快就能從活動(dòng)材料中那幾位青年人的言行聯(lián)想到剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受到他們是在維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，是對(duì)民族、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。問(wèn)題迎刃而解，課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。學(xué)生知道了如何維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，并且再經(jīng)過(guò)“活動(dòng)”在情感上感受了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，使德育的情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

古話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背踔兴枷肫返陆滩拿恳徽n的開(kāi)篇都有一段引言，有的引言是一個(gè)生活的小事例，有的則簡(jiǎn)要地歸納了本課的內(nèi)容要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出了學(xué)習(xí)的要求。教師在進(jìn)入新課之前運(yùn)用這些引言，就能很快吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而每框的內(nèi)容開(kāi)篇卻沒(méi)有引言，新課前的導(dǎo)語(yǔ)就需要教師自己設(shè)計(jì)。有些導(dǎo)語(yǔ)我就“偷懶”了，不是自己設(shè)計(jì)的，而是從本框內(nèi)容的前面或后面“借”來(lái)的。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提升課文觀點(diǎn)

九年級(jí)思想品德第二單元主要是國(guó)情、國(guó)策。有些內(nèi)容帶有很強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)生來(lái)講相當(dāng)抽象，但實(shí)際上都與生活有聯(lián)系。教師若能發(fā)掘?qū)W生看到的、聽(tīng)過(guò)的生活事例，結(jié)合學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)加以提升歸納，有利于學(xué)生的理解，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，從生活中提煉觀點(diǎn)的能力，做到源于生活而高于生活，從而避免了學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，苦澀難懂。譬如，在講到“我國(guó)的生產(chǎn)力水平還比較低”時(shí)，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家是用什么耕地、用什么收割，一個(gè)勞動(dòng)力用這種方式最多可以種多少畝田等。然后小結(jié)：我國(guó)許多地方還是用牛耕地，用鐮刀收割，一個(gè)壯勞力最多也只能種幾畝田，而那些發(fā)達(dá)國(guó)家都采用的是機(jī)械化，一個(gè)人能種植管理上百畝甚至幾百畝田。最后歸納出：我國(guó)的生產(chǎn)力水平確實(shí)比較低。又如，在講“全體人民共享經(jīng)濟(jì)繁榮的成果”時(shí)，就聯(lián)系到學(xué)生能感受到的生活經(jīng)驗(yàn)：免除學(xué)雜費(fèi)，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)助，免除農(nóng)業(yè)稅、實(shí)行醫(yī)保等，使學(xué)生真正感受到人民在享受經(jīng)濟(jì)繁榮成果，進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感，達(dá)到了德育的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思，關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：思想品德教育要在“體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)?！庇《日軐W(xué)家?jiàn)W羅賓多也曾說(shuō)過(guò)：人的成長(zhǎng)主要是通過(guò)教育或內(nèi)省的方式，去喚醒“潛在意識(shí)”，顯現(xiàn)智慧、快樂(lè)的人生本性。這里的“內(nèi)省”“體驗(yàn)”“感悟”我認(rèn)為就是在德育中引導(dǎo)學(xué)生反思，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，激起學(xué)生的感悟，觸動(dòng)學(xué)生的心弦。譬如，我在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責(zé)任”之后，就引導(dǎo)學(xué)生反思：說(shuō)說(shuō)自己扮演了哪些角色？每一角色應(yīng)承擔(dān)哪些責(zé)任？自己承擔(dān)的怎么樣？以后打算如何扮演好自己的角色？對(duì)承擔(dān)得較好的給予表?yè)P(yáng)，勉勵(lì)他以后更好地扮演好自己的角色，對(duì)承擔(dān)得不好的給予指出，并鼓勵(lì)他向好的學(xué)習(xí)，以后盡力去扮演好自己的角色。再如，我在講完“關(guān)愛(ài)集體，人人有責(zé)”后就引導(dǎo)學(xué)生反思：我們班的衛(wèi)生怎樣？值日時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)了嗎？自己保持衛(wèi)生了嗎？最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)以后打算以怎樣的實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)班集體，為班集體建設(shè)出力。兩星期后讓學(xué)生評(píng)選出“集體最佳成員”。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思、內(nèi)省、體驗(yàn)感悟，使學(xué)生更加清楚地了解自身的責(zé)任，讓德育真正內(nèi)化成為一個(gè)人的思想傾向和行為習(xí)慣。

因此，我們的德育教師不能一味地說(shuō)教，要樹(shù)立新的德育理念。靈活把握教材，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生反思，注意學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，把說(shuō)理教育與體驗(yàn)教育結(jié)合起來(lái)。

（作者單位 江西省南昌市進(jìn)賢縣云橋中學(xué)）

編輯 謝尾合