摘 要：許多高中學(xué)生對英語聽力理解感到特別困難。分析了學(xué)生聽力理解障礙產(chǎn)生的主要原因以及在教學(xué)實踐中教師應(yīng)如何對癥下藥，幫助學(xué)生加強對英語基礎(chǔ)知識和語言文化背景的學(xué)習(xí)以及如何運用有效的策略來突破英語聽力理解障礙。

關(guān)鍵詞：聽力；障礙；策略；訓(xùn)練

聽力是高考測試的一個重點，且分值比重大。因此，聽力在高中英語教學(xué)中占有重要的地位。筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一直對聽力測試感到很困難，每次考試后感覺最沒把握的也是聽力題。那么學(xué)生聽力理解的障礙何在？教師該采取什么樣的策略來幫助學(xué)生突破聽力理解障礙呢？

一、英語聽力理解障礙產(chǎn)生的原因

1.語言基礎(chǔ)知識的欠缺

（1）語音知識

聽力水平和語音密切相關(guān)。有些學(xué)生平時不注意英語單詞的正確讀音，不懂得一些基本的發(fā)音規(guī)律，如連讀、略讀、弱讀、失去爆破、意群停頓等以及英美人發(fā)音的差異，這樣必定會影響正確理解所聽內(nèi)容。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)那些發(fā)音不準(zhǔn)、拼讀單詞困難的學(xué)生，聽力成績也大都相應(yīng)的不好。

（2）詞匯、語法知識

在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握的程度包括英語詞匯量的大小、詞匯掌握的熟練程度決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。英語單詞有許多一詞多義，如work，help，water，spring，study，learn，tip，last，green等以及同音異義的現(xiàn)象。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時，沒有與音、形、義、性、詞組搭配一起學(xué)。結(jié)果看得懂，卻聽不懂單詞的意思。還有不少學(xué)生語法知識薄弱，遇到含有情態(tài)動詞、虛擬語氣、復(fù)合句、省略、倒裝等語法結(jié)構(gòu)的句子，即使聽懂了每個單詞，也無法正確理解所聽的內(nèi)容。

2.英語文化背景知識的缺乏

一些英美國家人民的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情及生活方式等文化背景知識也會在很大程度上影響聽力理解。高考聽力中常要求推測說話人的真實意圖。一個簡單的升調(diào)或降調(diào)或停頓等就可以直接傳達(dá)出兩種截然不同的態(tài)度。這類問題常涉及語言文化背景知識。如果不了解英語國家人的生活習(xí)慣、文化特點、習(xí)慣用語等，就會對所聽材料感到費解或產(chǎn)生歧義。例如，Mrs Smith has a green thumb.Her roses are so beautiful.如果聽者不了解have a green thumb是美國習(xí)語，意思是指“很會種花種菜”，自然無法理解這句話的意思。

3.心理不穩(wěn)定或注意力不集中

許多高中生在英語聽力考試或者是平常的聽力練習(xí)中常常出現(xiàn)焦慮的心理。他們害怕聽不懂錄音內(nèi)容或擔(dān)心聽力的語音、語速等，心理過度緊張。有的學(xué)生則是注意力不夠集中，心里無法排除雜念。在這種心理狀態(tài)下，是無法保證聽力理解的連續(xù)性和正確性的。有時哪怕只是走神幾秒鐘，對信息的攝入也會出現(xiàn)斷層，以致影響信息理解、分析與判斷這一連串互相關(guān)聯(lián)的心理活動，導(dǎo)致無法進(jìn)行正確的理解和判斷。

4.聽力技巧的缺乏

聽力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到對句子、段落、篇章的綜合理解，并能按題目要求，正確答題。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，沒能理解語句或語篇的主要內(nèi)容，聽后只留下一些支離破碎的印象，只好聽到什么就選什么。還有的學(xué)生一遇到聽不懂的地方，便停下來苦思冥想。這樣就影響了下文信息的輸入，結(jié)果影響了整個語篇的理解。高考聽力（全國卷）第一節(jié)只讀一遍，一些沒有良好聽力習(xí)慣的學(xué)生就感到特別困難。

二、突破聽力障礙的有效對策

1.克服心理障礙，培養(yǎng)良好的聽力心理素質(zhì)

教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成無論是聽力練習(xí)或考試，一旦坐下來聽音，就要保持良好的心理狀態(tài)，心情放松，專心致志地聽的好習(xí)慣。要充滿自信，積極應(yīng)對。聽音時要保持心情平靜，不要因某個信息沒聽懂而冥思苦想，或心理慌張，以免嚴(yán)重影響接下來的聽力理解。做題時絕不能在某一題猶豫不決。要積極認(rèn)真地對待每次的聽力練習(xí)或考試，長此以往會培養(yǎng)出臨陣不亂的心理素質(zhì)。

2.加強語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練

聽力教學(xué)中，要加強語音、詞匯、語法方面的基礎(chǔ)教學(xué)。在語音教學(xué)方面，要先確保會讀音標(biāo)，同時幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音。還要扎實鞏固學(xué)生的基本語音知識，如語調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等，并有針對性地做強化訓(xùn)練。詞匯教學(xué)方面，要教會學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶?？赏ㄟ^同音詞、讀音相近的詞對比，提高學(xué)生的辨音、辨詞能力，同時要盡力擴大學(xué)生的詞匯量以及相關(guān)的構(gòu)詞法，把學(xué)習(xí)詞匯與在語境中進(jìn)行聽、說、讀、寫相結(jié)合。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握一些靈活、有效的聽力技巧

（1）穩(wěn)定情緒，預(yù)讀預(yù)測

做聽力練習(xí)時一定要調(diào)整好心態(tài)，過分緊張不利于捕捉關(guān)鍵信息。要利用聽錄音前的時間，迅速捕捉每個小題題干選項所提供的已知信息，預(yù)測短文或?qū)υ捒赡苌婕暗膬?nèi)容，如時間、地點、人物、關(guān)系等，以便對問題方向有個把握。預(yù)讀預(yù)測有助于聽音者縮小捕捉信息的范圍，減輕信息加工的負(fù)擔(dān)，提高聽力理解的效率。例如，看到下列三個選項：A.She is a cleaner.B.She is a teacher.C.She is a policeman.從選項中就可預(yù)測該問題是問職業(yè)的，那么在聽錄音時，我們就應(yīng)該留意對話場合和對話人身份。這樣聽錄音材料時就能做到有的放矢，有所側(cè)重，提高答題的效率。

（2）抓住要點，適當(dāng)記錄

許多情況下，學(xué)生可能不會聽懂聽力內(nèi)容的全部信息，但要指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在整體內(nèi)容的理解上，把重點放在聽關(guān)鍵詞上。在聽錄音時要讓注意力緊跟說話者的思路，碰到?jīng)]有聽清楚或未能聽懂的，絕不要愣住不前，而要跳過去，繼續(xù)緊跟著聽下去，從整體上來理解錄音內(nèi)容。要一邊聽一邊把與問題有關(guān)的數(shù)字、價錢、時間、地名、人名、原因等關(guān)鍵信息迅速而快捷地用簡單符號表示出來，以便于聽音后根據(jù)所獲得的信息進(jìn)行快速的計算、判斷，從而提高答題的效率和準(zhǔn)確性。

（3）篩選信息，綜合判斷

做聽力測試就是要能根據(jù)問題來聽懂所聽材料的大意或一些細(xì)節(jié)信息，然后篩選信息，合理判斷，選擇答題順序，在綜合判斷后選出最佳答案。答題時特別注意信息的轉(zhuǎn)化及信息的轉(zhuǎn)義，如，聽到對話W：What did you think of the opening band？M：To be honest，that’s who I really went there to see.Question：What did the man like best？這時應(yīng)選擇The opening band.也要注意同義詞和同義句的替換，如，聽到文中說I try to play golf at least once every other week.在回答問題How often does the man play golf on average？時，應(yīng)選Twice a month.另外，還要特別注意在聽長對話或一段獨白時，錄音內(nèi)容與試題問題順序出現(xiàn)前后次序不一致時，要及時調(diào)整答題順序。

⒋寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)活動中

聽力專項訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理品質(zhì)以及必要的答題技巧和方法，因此一定量的聽力訓(xùn)練是必不可少的。而且聽力的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，要貫穿于整個教學(xué)活動的過程。教師要盡量用英語來組織課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生逐漸形成英語思維。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生開展一系列真實的或模擬真實的交際活動。這樣不僅能活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維和表達(dá)的習(xí)慣，而且讓學(xué)生始終處于聽、說、讀、練的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中。長此以往，就能夠潛移默化地提高他們的聽力水平。

總之，聽力理解過程是一個復(fù)雜的、積極主動的、多層次思維理解的心理過程。對于學(xué)生來講，要靠長期的訓(xùn)練結(jié)合一些技巧和方法，堅持多聽、常聽、反復(fù)聽，主動練習(xí)，循序漸進(jìn)，才能逐步提高聽力水平。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生聽的輸入量達(dá)到一定的程度時，必然會有一個由量變到質(zhì)變的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅藝.英語聽力認(rèn)知策略訓(xùn)練探究[J].江西教育科研，2007（09）.

[2]楊堅定.聽力理解策略訓(xùn)練與教師的作用[J].外語研究，2003（03）.

（作者單位 福建省羅源縣第二中學(xué)）

編輯 馬燕萍