摘 要：師生關(guān)系是和諧教育的重要問題，它關(guān)系到日常教育教學(xué)工作的有效開展。從教師和學(xué)生自身的原因等各方面分析了師生沖突的成因，并在此基礎(chǔ)上探尋有效建立融洽的師生關(guān)系的策略，為師生相處創(chuàng)造更加和諧溫馨的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：師生沖突；師生關(guān)系；和諧融洽

師生關(guān)系是學(xué)校情境中最基本、最重要的人際關(guān)系，探討如何建立融洽的師生關(guān)系，對于增強教師的心理健康教育意識與技能，充分發(fā)揮師生關(guān)系對學(xué)生心理健康教育的作用具有重要的

意義。

一、師生沖突的根源分析

據(jù)上海教育學(xué)院郭繼東調(diào)查，目前學(xué)生中16.22%的人認(rèn)為教師難以親近，彼此無法進(jìn)行正常的情感交流；只有28.65%的學(xué)生與教師感情較為融洽；而感到與教師相處時十分愉快的，竟然低至17.84%。

1.教師自身的原因

教師是“人類靈魂的工程師”，社會對教師這一職業(yè)寄予厚望，但往往可能忽視教師的壓力以及由此產(chǎn)生的生理心理上的變化。在生理上，教師長期從事腦力勞動，身體處于亞健康狀態(tài)，經(jīng)常會感到疲勞、虛弱、肌肉緊張、頸背痛、頭痛、失眠等。在心理上，教師是社會的一員，會受到家庭、學(xué)校和社會關(guān)系的影響，表現(xiàn)出緊張不安、易怒易躁等情緒狀態(tài)。如果這些不良情緒沒有調(diào)節(jié)好，那么和學(xué)生接觸時就會不自覺地流露出來，埋下師生沖突的隱患。

2.學(xué)生方面的原因

按照皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，十一二至十四五歲的少年處于形式運算階段。由于抽象邏輯思維的發(fā)展，青少年對自己和周圍環(huán)境的看法以及自身行為上發(fā)生了很大的變化，突出表現(xiàn)在以下方面：（1）喜歡爭論。青少年一旦獲得形式運算這種新的思維方式，他們就總想運用它們，使它們得到練習(xí)、鞏固和提高。所以，有些學(xué)生也許過去十分聽話，但進(jìn)入中學(xué)以后就喜歡與老師父母爭論、頂嘴。（2）理想主義。他們想象更理想的家庭、社會制度，更美好的生活方式，并探究實現(xiàn)這種理想的可能性，而理想中的教師與現(xiàn)實中的教師卻相距甚遠(yuǎn)。

二、建立融洽師生關(guān)系的策略

1.教師要認(rèn)真努力地完成自己的社會角色

教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。這一角色要求教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，既要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的全面發(fā)展，又要因材施教，發(fā)展每個學(xué)生的特長。教師是行為規(guī)范的示范者。教師的言談舉止是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，在學(xué)生心靈上打下深深的烙印。

因此教師要不斷反省自己，使自己的言行成為學(xué)生的表率。教師是心理保健者。首先，教師要幫助學(xué)生客觀認(rèn)識自己，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高和自我控制，系統(tǒng)且有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；其次，教師要營造一種寬容和諒解的氣氛，使學(xué)生能夠把心中的苦悶和煩惱表達(dá)出來；再次，教師要針對學(xué)生的心理挫折、心理障礙提供幫助。

2.教師要敢于接納和善于解決沖突

科恩認(rèn)為：“師生沖突的發(fā)生是必然的、不可避免的。面對這些必然的、無法避免的師生沖突，現(xiàn)實可行的做法就社會接納沖突。接納沖突，并非是為了平息沖突，而是為了避免讓它們以暴力的形式來表現(xiàn)?！庇掠诮蛹{和解決沖突是教師需要具備的能力與素質(zhì)。美國行為科學(xué)家托馬斯認(rèn)為，發(fā)生沖突以后回避、強制、克制、妥協(xié)和合作五種處理人際沖突的策略當(dāng)中僅有“合作”對此最為有效。師生采用合作的態(tài)度時，雙方之間可以進(jìn)行充分的信息交流，從而有助于沖突雙方的溝通以及達(dá)到共同的目標(biāo)；而對抗只會導(dǎo)致沖突的升級和激化，損害共同目標(biāo)，強制和克制則意味著一方目標(biāo)的實現(xiàn)必然以另一方目標(biāo)的放棄為代價，因此對于課堂師生沖突是應(yīng)該完全避免的。

3.教師要掌握與學(xué)生的溝通技巧

托馬斯·曼說過：“語言本身就是文明?！比欢Z言既能使人文明，也能使人野蠻。教師的話語不僅要表達(dá)情感、舒緩心境，而且要尊重孩子的自尊心，與孩子進(jìn)行心靈的對話。心靈的對話是要依靠很多微妙的東西來滋養(yǎng)的——一個懇求的眼神、一個肯定的點頭或者一句鼓勵的話語等。教育的過程在于把體驗轉(zhuǎn)化成價值。為了讓孩子形成永恒的價值觀，我們應(yīng)當(dāng)在孩子的成長體驗中提供有益的交流。富有幽默感的教師常?？梢郧擅畹赜靡痪淝纹ぴ?、一個小小的玩笑使緊張的氛圍得到緩和，達(dá)到“化險為夷”的效果。當(dāng)然教師的幽默應(yīng)該表現(xiàn)出高雅的情趣，幽默中富有哲理，使學(xué)生聽過之后有回味無窮之感。

“愛人不親，反其仁；治人不治，反其志；禮人不答，反其敬；行有不得，皆反求諸己?！泵献拥倪@段話，直至今日，亦不失為我們探索構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的準(zhǔn)則。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深

處?！蔽ㄓ行撵`對心靈的尊重，才會有震撼靈魂的感動。用愛來教育學(xué)生，用心來感受師生關(guān)系，這樣的教師才是和諧快樂的！

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（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實驗中學(xué)）

編輯 司 楠