摘 要：素質(zhì)教育的實(shí)施讓生物教學(xué)地位進(jìn)一步提高。作為一線初中生物老師，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)關(guān)于生物教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；看法

生物教學(xué)是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，也得到了學(xué)校教育的進(jìn)一步重視。以下是本文對(duì)初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、合理進(jìn)行編組，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要方式之一，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神。例如，在教學(xué)“生物進(jìn)化的原因”時(shí)，為了探究保護(hù)色的形成過(guò)程，可以組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。首先，將學(xué)生分為若干小組，每組5～6人，其中一人為組長(zhǎng)，其他學(xué)生為“捕食者”，而他們的獵物就是提前制作好的“小紙片”，組長(zhǎng)要時(shí)刻提醒“捕食者”取出的獵物數(shù)量以及剩下的獵物數(shù)量。經(jīng)過(guò)幾輪“捕食”之后，最后只有與背景顏色相符的紙片留下。然后大家開(kāi)始討論并得出結(jié)論：生物在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中，得以不斷進(jìn)化發(fā)展的原因就是達(dá)爾文所提出的“適者生存”論。

二、注重學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力

教師應(yīng)注重生物學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，并有目的地設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的課題與練習(xí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，

產(chǎn)生全新的問(wèn)題認(rèn)知，從而拓展學(xué)生視的野和知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，人體肺部的氣體交換，就涉及了物理知識(shí)中的壓力與壓強(qiáng)問(wèn)題；光合作用涉及了化學(xué)知識(shí)中的反應(yīng)方程

式，通過(guò)生物學(xué)科與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)科之間具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而且是相通的。在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，應(yīng)從多角度、多層面進(jìn)行分析，以提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

三、巧用生活實(shí)例，問(wèn)題啟發(fā)教學(xué)

問(wèn)題是思維的動(dòng)力，學(xué)生的積極性也需要問(wèn)題的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，教師要善于把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中“言傳”教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中自主探究科學(xué)知識(shí)。例如，在課堂教學(xué)中利用生活實(shí)例，在學(xué)習(xí)“新陳代謝”的時(shí)候，提出思考問(wèn)題：新陳代謝作為人體每天的生理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)需要哪兩方面共同作用？這種貼近學(xué)生的生活的問(wèn)題自然而然地激發(fā)了學(xué)生討論的積極性，讓教學(xué)效果事半功倍。俗話說(shuō)：“好鋼要用在刀刃上?！鄙罨膯?wèn)題實(shí)例比比皆是，教師要善用巧用，不能無(wú)的放矢，才能真正達(dá)到理想的效果。

總之，只有不斷探索新的教學(xué)方法，才能高效完成初中生物教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

任夢(mèng)然，康五祥，李秋石.初中生物重要概念的教學(xué)策略探析[J].教學(xué)與管理，2013（19）.

（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣第二中學(xué)）

編輯 司 楠