摘 要：作為農(nóng)村初中語文教師，針對這些年的教學(xué)實際，認(rèn)為要提高學(xué)生的作文能力，務(wù)必要從技巧和實力上著手，讓學(xué)生充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢資源，使學(xué)生作文具有“泥土味”。

關(guān)鍵詞：作文；教學(xué)；生活

縱觀當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)的初中生作文，實在不容樂觀。作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學(xué)的一大難題。

一、以真、善、美作為立意基礎(chǔ)

立意作為文章的靈魂，直接體現(xiàn)學(xué)生境界的高低，而現(xiàn)在的初中作文教學(xué)，陳詞濫調(diào)太多，務(wù)實太少，教師教學(xué)不得要領(lǐng)，學(xué)生寫作也只是應(yīng)試之作。如此一來，很多時候出現(xiàn)的都是些假、大、空的東西。而真、善、美是人世間永恒的主題，無論在何時何地，都能符合社會的價值觀。所以在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中，表現(xiàn)真、善、美的情感。只要文章不脫離這方面的內(nèi)容，能體現(xiàn)積極向上的人生態(tài)度，在主題上就不會失分。

二、以生活為作文素材

學(xué)生的視野不寬，且對信息的提煉能力有限，但在農(nóng)村生活中，自然風(fēng)景，花鳥蟲魚、四季物候、人文風(fēng)俗等現(xiàn)實素材，只要教師能把這些內(nèi)容納入學(xué)生的作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對這些素材進(jìn)行觀察和思考，并將之運用到作文當(dāng)中，將會讓學(xué)生的作文能力有所提高。這方面的素材，農(nóng)村學(xué)生有著得天獨厚的優(yōu)勢。作文教學(xué)對教師也有一定的要求，必須要能將這些素材寫成例文，讓學(xué)生得到啟發(fā)，或者在網(wǎng)絡(luò)上多搜尋這方面的優(yōu)秀文章。教師給學(xué)生進(jìn)行分析，要對一朵花、一陣雨、一聲鳥鳴都能引發(fā)到對其中真義的思考，這樣的文章才會有生命力，而學(xué)生能從這些素材中展開，并得到教師的認(rèn)可，對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)能起到積極的作用。

三、以“美觀”為要求

學(xué)生作文失分，很大的原因在于文面太難看，我們戲稱為“沒有面子”。主要體現(xiàn)為書寫太差，卷面不整潔，文章層次結(jié)構(gòu)不合理（往住出現(xiàn)三段式），文章語言太單調(diào)，這些現(xiàn)象直接影響評閱者的心情，從而也埋沒了一些學(xué)生的作文。為此，在作文教學(xué)中，要對以上這些失分現(xiàn)象進(jìn)行強化訓(xùn)練。

四、作文教學(xué)缺乏明確的計劃

很多教師上作文課沒有作文教案，課堂隨意性很強，只注重作文的次數(shù)而不顧及學(xué)生作文水平的提高。這樣的教學(xué)模式，很難使學(xué)生有重點地進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起

點，激發(fā)他們寫作的動力。學(xué)生體會不到作文的樂趣，很多學(xué)生談到作文課就厭惡，覺得沒趣。這樣一來學(xué)生怕寫作文，老師怕改作文，長此以往，學(xué)生的水平怎么能提高？

五、農(nóng)村教師工作復(fù)雜，作文批改不到位

寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學(xué)生努力去寫，更需要教師認(rèn)真的批閱。可以說，每個學(xué)生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，教師大都不能滿足學(xué)生的要求。在農(nóng)村由于師資力量的缺乏，不少教師跨文理、跨多學(xué)科，語文老師往往也是兼教幾門，這樣教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)之需，也就必然帶來了寫作與批閱的矛盾。

文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創(chuàng)新。只要能切實提高我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫作水平，減輕農(nóng)村中學(xué)教師學(xué)生教與學(xué)的負(fù)擔(dān)，就是可取的。總之，只要我們做有心人，從實際出發(fā)，積極開動腦筋，以提高農(nóng)村初中作文的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 四川省興文縣周家鎮(zhèn)云龍學(xué)校）

編輯 司 楠