摘 要：人文關(guān)懷的教育觀念是一切教育教學(xué)進行人文精神教育的出發(fā)點，直接關(guān)系到教育教學(xué)活動的實施，影響到教育效果的好壞。只有具備以人為本的教育理念，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才會公平地對待每一位學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主發(fā)展，張揚學(xué)生的個性。作為教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，把握時代的脈搏，做一位學(xué)識豐富、情感細膩、個性獨特、富有創(chuàng)造力和人文情懷的教育工作者。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；思想品德；教學(xué)運用

一、在師生關(guān)系中彰顯人文關(guān)懷

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子?！币虼?，增進師生間的情感交流，建立良好的平等和諧的師生關(guān)系是思想品德教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生自尊、自強、自信的健康人格的關(guān)鍵。教師應(yīng)該敏銳地感受到學(xué)生心靈的需要，要給學(xué)生深情的人文關(guān)懷，讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。通過情感交流來協(xié)調(diào)學(xué)生之間不同道德觀念的沖突，教師可以放下架子，以誠相待，力爭取得學(xué)生的信任，常和學(xué)生進行推心置腹的談心等。教師不光在課堂上給予學(xué)生足夠的重視和關(guān)懷，在日常生活中也要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，如走在路上碰到認識的學(xué)生，如果他們選擇避開你，你可以主動與學(xué)生打招呼，笑談。讓學(xué)生在輕松的氛圍中認識到見到老師不打招呼是不禮貌的。

二、在課堂教學(xué)中滲透人文關(guān)懷

1.關(guān)注現(xiàn)實，讓學(xué)生感悟生活

在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動學(xué)生的求知欲望，要理論與實際相結(jié)合，關(guān)注現(xiàn)實，感悟生活，讓學(xué)生感到思想品德這門課程可以親近、可學(xué)、可用。學(xué)生覺得上思想品德課就索然無味，我認為造成這種狀況的主要原因就在于思想品德課教學(xué)過于注重理論的傳授，僅注重科學(xué)精神而缺失人文關(guān)懷，思想品德課遠離學(xué)生實際，學(xué)生缺乏思考、體驗、感悟的氛圍和機會。思想品德教學(xué)唯有理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在生動的事例中去體驗，課堂才會充滿生機和活力。在學(xué)習(xí)“弘揚和培育民族精神”時，結(jié)合“5·12”地震事件，讓學(xué)生了解全國上下團結(jié)一心，眾志成城，抗震救災(zāi)的感人事例，從中感悟民族精神的力量。

2.合作探究，讓學(xué)生成為主人

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，具有自主學(xué)習(xí)的能力，具有能在自主學(xué)習(xí)的過程中進行探究、發(fā)現(xiàn)，進而創(chuàng)新的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，針對一些知識點讓學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求教師是一個輔導(dǎo)者、支持者、幫助者，教師不僅要保證學(xué)生自學(xué)探究有必要的時間，讓學(xué)生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產(chǎn)生疑問，更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。教師平時在批閱學(xué)生作業(yè)的時候，常常會發(fā)現(xiàn)很多新奇的答案，這時候教師要及時與學(xué)生平等交流，聽聽學(xué)生的想法和見解，對學(xué)生的觀點進行正確評析，而且一定要鼓勵學(xué)生，肯定他們的學(xué)習(xí)成果。只有這樣，才能很好地保護和充分地調(diào)動學(xué)生的自主性。

3.學(xué)有所得，讓學(xué)生體驗成功

學(xué)有所得，一種成功積極的情感體驗會激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。“一個人第一次的成功會激發(fā)他獲得千百次的成功的欲望和信念。”要讓學(xué)生覺得：我有實力，我很自信，我要去學(xué)習(xí)，我能夠成功。所以教師在教學(xué)時，以差生能“吃得了”，優(yōu)生能“吃得飽”，中等生能“跳一跳摘得到”為原則。下要保底，上不封頂，留有余地；既有統(tǒng)一的教學(xué)活動，又對差生及時輔導(dǎo)，在全班學(xué)生都能達到教材基本要求的前提下，積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀生冒尖露角，

充分發(fā)揮他們的才智。教學(xué)時要注意面向全體學(xué)生，落實素質(zhì)教育，使每個學(xué)生通過努力都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。在如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”的問題上要下了一定的工夫，我遵循因材施教原則，實行分層教學(xué)，充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，力求使每個學(xué)生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)域”內(nèi)得到充分的發(fā)展。

三、在教學(xué)評價中凸顯人文關(guān)懷

1.要善于激勵

本著生本主義的教育思想，實施激勵性評價，以“天生其人必有才，天生其才必有用”的價值標準，以個體的健康發(fā)展與成長為評價標準，關(guān)注學(xué)生的努力，欣賞學(xué)生的進步，促進學(xué)生的個性

發(fā)展。

2.要重視過程

在思想品德教學(xué)中，改變過去只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，既注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、意志、人格和潛能，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.要重視發(fā)展

在思想品德教學(xué)評價中，要以“促進學(xué)生發(fā)展”為宗旨，幫助學(xué)生認識自我，反省學(xué)習(xí)過程，改進思考與學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)自己的進步，體驗成功的歡樂，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)穩(wěn)步提高。

綜上所述，思想品德教學(xué)要從學(xué)生的個性發(fā)展需要出發(fā)，適時創(chuàng)設(shè)思想品德教學(xué)的氛圍，營造寬松、和諧、融洽的師生關(guān)系，注重“人文關(guān)懷”的策略，多形式、多角度、多層面地寓教于生活，運用于生活。真正把新課程標準提出的要求落到實處，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h第五中學(xué)）

編輯 司 楠