摘 要：在寫作的教學(xué)之中，有一節(jié)重要的課程就是作文講評。然而根據(jù)傳統(tǒng)觀念，并沒有過多的語文教師認識到它的重要性，這對學(xué)生提高作文水平方面十分不利。所以，對作文講評重視，在作文教學(xué)的改革方面是一種有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文；教學(xué)

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問題

傳統(tǒng)的高中語文作文課中，教師采用的模式一般為“指導(dǎo)—作文—批改—評講”的單線模式，不注重對學(xué)生熱愛以及體驗生活的引導(dǎo)，也不注重學(xué)生對素材的整理以及收集等，這些教學(xué)環(huán)節(jié)是不可以忽視的。

在過去的高中語文教學(xué)之中，評價作文的標(biāo)準(zhǔn)通常是語文教師的寫作標(biāo)準(zhǔn)，然后給學(xué)生的作文一個分數(shù)，作文結(jié)果是評價的唯一關(guān)注點，對于滿分和高分作文的關(guān)注度高。于是經(jīng)常有兩種做法出現(xiàn)在作文評價后，一是教師對于優(yōu)秀的表揚，進行朗讀、展示或者一系列的活動；二是教師在對優(yōu)秀作品進行表揚的時候，還會對比差等作文；這些做法的好處在于對優(yōu)秀作品的表揚、重視以及肯定作文優(yōu)秀學(xué)生，然而第一種做法漠視了一般以及較差作文水平的學(xué)生；第二種方式則傷害了差等生的自尊。在兩種做法之中，都沒有意識到作文評價能夠激發(fā)學(xué)生的寫作動機以及熏陶學(xué)生的寫作情感。因此應(yīng)當(dāng)注意從各個方面對全部學(xué)生進行激勵、贊揚以及肯定，使他們的寫作積極性得到提升。

二、新形勢下語文教師教學(xué)的優(yōu)化措施

1.鍛煉學(xué)生收集、整理素材的能力

有句話說：“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！痹诖酥小皶r”“事”表示的就是素材。寫作的根本目的是學(xué)生理解的人生、社會以及自然、社會，然后獨立將它們進行表達?！盁o一物不可以入文”，學(xué)生在進行作文寫作前，應(yīng)該根據(jù)作文的要求，對素材進行收集和整理。因此，高中語文在進行作文教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生對素材的收集整理能力方面進行鍛煉。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、熱愛生活

羅丹曾表示：“我們不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)推進的過程中，更多的人開始注重研究學(xué)生的主體性以及學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，且將它們運用在教學(xué)實踐當(dāng)中。對于高中語文作文的教學(xué)，也應(yīng)該使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，在進行作文教學(xué)的過程中，建議應(yīng)當(dāng)使用體驗式的方法。“體驗”的意思是認識事物通過實踐，通過對生活的親身經(jīng)歷和感受進行體驗。這是為了對學(xué)生關(guān)注社會以及體驗生活進行引導(dǎo)，引導(dǎo)它們出現(xiàn)“時”與“事”的自主寫作想法。高中語文教師應(yīng)該對學(xué)生熱愛的生活體驗進行指引，并積極表現(xiàn)現(xiàn)實情境，寫作的目標(biāo)應(yīng)該是“人的發(fā)展”，紐帶則是情感，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對于要點加以把握，使學(xué)生實際的操作技能得到培養(yǎng)，才能夠使教學(xué)效果更好。

3.指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作

寫作成功的前提是學(xué)生對作文的熱愛。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣以及潛力進行充分啟發(fā)，使學(xué)生對寫作真切熱愛，積極性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。在避免抄襲的過程中，高中語文作文教學(xué)通常進行采用的是寫作。在寫作課之前，為學(xué)生進行選題的預(yù)設(shè)，令學(xué)生課下進行收集以及整理素材。寫作還有一個優(yōu)勢是通過即時寫作，在這種課堂上，能夠使學(xué)生的作文水平得到真正體現(xiàn)。

4.改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價模式

在高中寫作教學(xué)中，應(yīng)該進行重視和改變的是在課程評價過程中，對于選拔以及甄別的大量強調(diào)，從評價內(nèi)容來說，作文評價應(yīng)當(dāng)不僅僅是對結(jié)果的評價，而是對整個作文成文過程加以關(guān)注，尤其是關(guān)注引導(dǎo)以及激發(fā)學(xué)生寫作過程的思維，對學(xué)生的寫作技巧加以培養(yǎng)，作文評價還應(yīng)當(dāng)進行突出的是評價改進、探究以及激勵性功能，使評價能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展、教師能力的提高以及教學(xué)實踐的改進加以促進。

從評價方式來說，師生互動參與應(yīng)當(dāng)是作文評價的指標(biāo)，這樣有助于評價合理性的增加，評價策略應(yīng)當(dāng)多主體且多元化，使學(xué)生對作文的愛好加以激發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造性以及積極性得到提高。對評價方式進行創(chuàng)新，由占有不同比重的學(xué)生自評、互評以及教師評價的進行得分的綜合評定，這樣不僅能夠令學(xué)生對自己的作文加以總結(jié)以及反思，更能夠令學(xué)生去吸取別人作文之中的優(yōu)勢，使學(xué)生的作文水平得到全面提高。在評價媒介方面，同樣能夠進行創(chuàng)新，比方說在特定場合之中，為了使學(xué)生評價他人以及自我的內(nèi)容得到真實反映，可以利用一些高科技媒介，進行一種“背靠背”的匿名評價，比方說利用網(wǎng)絡(luò)游客對作文進行評價的方式，能夠使學(xué)生的評價意見得到十分真實的反映，同時利用學(xué)生對于新鮮事物的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，使學(xué)生更樂意參與到作文課中來。

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（作者單位 江蘇省宿遷市泗洪縣江蘇省淮北中學(xué)）

編輯 司 楠