所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4～6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成5～6個(gè)最優(yōu)化的同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組。在平時(shí)的教學(xué)中，教師對(duì)于小組合作的新授課研究得很多，也總結(jié)出了一些較為成熟的做法。在英語(yǔ)課堂中，根據(jù)每個(gè)單元的重點(diǎn)不同，所采取的教授方法也應(yīng)該是有所差別的。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第五單元When was she born？這一課時(shí)主要以一般過(guò)去時(shí)為主，讓學(xué)生學(xué)習(xí)介紹名人的事跡和生平。由于教材更新得比較慢，書(shū)中的一些名人已經(jīng)不是現(xiàn)在的名人了，學(xué)生對(duì)于他們比較陌生，也不感興趣。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)學(xué)生顯得興趣不高，由于對(duì)這些名人了解很少，也不能很好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如何解決這一問(wèn)題呢？我在備課時(shí)想了很多辦法，但在班里上課時(shí)卻收效甚微。

今天又要講Section B這一部分，課本上所出示的單詞和圖片學(xué)生并不感興趣。如果只是我在講，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定不高。于是我決定把這節(jié)課交給學(xué)生，以此看看學(xué)生的反應(yīng)。于是我先給每個(gè)小組十分鐘的時(shí)間，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論這四幅圖上的四個(gè)人物，要求必須將本單元學(xué)過(guò)的知識(shí)都用上。小組討論結(jié)束后，我先叫每個(gè)小組的一號(hào)起立，每個(gè)一號(hào)都描述第一幅圖。（由于第一幅圖書(shū)上給出了例句，較為容易，一號(hào)同學(xué)能夠勝任）。每個(gè)學(xué)生描述完后，我接著就對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)把他們說(shuō)得好的地方點(diǎn)出來(lái)，為后面再說(shuō)的學(xué)生做個(gè)引導(dǎo)。一號(hào)學(xué)生完畢后，再由二號(hào)學(xué)生來(lái)描述第二幅圖。在經(jīng)過(guò)第一輪后，有些加分少的組就想通過(guò)自己精彩的發(fā)言多加分，于是在第二輪中學(xué)生說(shuō)得越來(lái)越精彩，不僅將這一單元的知識(shí)都用上了，連我所補(bǔ)充的課外知識(shí)也用了一部分。接下來(lái)是組里的三號(hào)和四號(hào)，這兩組學(xué)生在組里學(xué)習(xí)上占有優(yōu)勢(shì)，他們?cè)诿枋鰣D片時(shí)可謂是挖空心思，交出了一份令人滿意的答卷。小組內(nèi)的四名同學(xué)都描述完后，我再將他們每個(gè)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)再進(jìn)行額外加分。

在整個(gè)課堂進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生充當(dāng)了老師的角色，通過(guò)每位學(xué)生的講解，充分反饋出學(xué)生掌握本課的情況，這種方式有利于幫助學(xué)生自檢，也能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在我們的課本中，有一部分單元的內(nèi)容對(duì)于班里的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，但需要進(jìn)行語(yǔ)法點(diǎn)方面的總結(jié)與歸納，這時(shí)利用好小組合作這種形式就能起到事半功倍的效果。

一班這周在學(xué)習(xí)第六單元，這一單元主要是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表一般將來(lái)時(shí)。在學(xué)這一單元之前我們已經(jīng)學(xué)了第七單元的be going to表將來(lái)，所以這一單元對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不大，主要是讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來(lái)這一用法。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，我決定這個(gè)單元讓學(xué)生通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先，我針對(duì)如何自學(xué)這一單元進(jìn)行了講解。要求學(xué)生從短語(yǔ)、句型、3A文章知識(shí)點(diǎn)這幾個(gè)方面入手進(jìn)行總結(jié)、學(xué)習(xí)。每個(gè)小組討論的結(jié)果都要記錄下來(lái)，如果需要板書(shū)在小組討論時(shí)要準(zhǔn)備好。同時(shí)要確定一個(gè)中心發(fā)言人，還要保證小組成員的全員參與率。其次，我給了每個(gè)小組充分的準(zhǔn)備時(shí)間。在第一節(jié)課上我給他們留了十分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)組的組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行了任務(wù)分配，以便于晚上晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一節(jié)晚自習(xí)的總結(jié)，每個(gè)組的資料已經(jīng)準(zhǔn)備得差不多了。第二天早讀我讓每個(gè)小組進(jìn)行資料的整理和匯總，并再進(jìn)行分工。小組準(zhǔn)備好后需要板書(shū)的就進(jìn)行板書(shū)，不需要板書(shū)的則進(jìn)行再加工。然后每個(gè)小組進(jìn)行了抽簽，以決定每個(gè)小組展示的順序。最后就是每個(gè)小組的展示環(huán)節(jié)了。每個(gè)小組展示完畢后，全班同學(xué)進(jìn)行了無(wú)記名投票，選出表現(xiàn)最好的一個(gè)小組：第四組。我根據(jù)每個(gè)組的得票情況進(jìn)行了加分。

七個(gè)小組中共有五個(gè)小組進(jìn)行了板書(shū)，兩個(gè)小組進(jìn)行了口頭闡述。有三個(gè)小組將這一單元的重點(diǎn)句型編成了一段對(duì)話呈現(xiàn)給了同學(xué)們，讓學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)句型有了更為形式、深刻的理解。通過(guò)對(duì)于每個(gè)小組的觀察，發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1.學(xué)生的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，發(fā)言時(shí)不夠自信。對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，他們表述得過(guò)于啰嗦，給聽(tīng)講的同學(xué)造成了混亂。有些同學(xué)發(fā)言時(shí)聲音不夠洪亮，由于缺乏自信，發(fā)音不夠清晰，影響了展示的效果。針對(duì)這種情況，在以后的課堂中我要注意多鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立自信，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們鍛煉。

2.知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力還不夠，不能做到擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，不能將以前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)在所學(xué)的相聯(lián)系，做到舉一反三。大部分小組在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)，只是在重復(fù)我在講單詞時(shí)進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，并沒(méi)有通過(guò)自己的思考進(jìn)行分板、總結(jié)。有個(gè)別同學(xué)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有限度的擴(kuò)展，但廣度和深度都欠缺。

在平時(shí)的教學(xué)中，我要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，在講解單詞時(shí)，應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，而不只是我的“一言堂”。學(xué)生的總結(jié)能力是會(huì)慢慢提高的，但如果我不給他們機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，能力的提高只能是空談。在以后的預(yù)習(xí)方面，我要多要求學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)，給他們提高的空間。

通過(guò)這次小組合作，我也發(fā)現(xiàn)了在課堂中的一些問(wèn)題。有些方面還是不肯放手給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力當(dāng)然就不盡如人意。在平時(shí)的課堂中，我應(yīng)該多注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，多方面考量自己的課堂，只有這樣，才能擁有以生為本的課堂。

（作者單位 山東省淄博世紀(jì)英才外語(yǔ)學(xué)校）

編輯 司 楠