《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文課要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，但是我們在語文教學(xué)中往往只重視語文知識

的傳授，對學(xué)生的情感教育容易忽視。我們要樹立大語文觀，應(yīng)該在語文教學(xué)中注重滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健

康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些實(shí)際做法。

一、用課本中的優(yōu)秀人物影響學(xué)生的情感

初中時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時(shí)期，語文教師要發(fā)揮語文課的長處，可通過各種教學(xué)形式，讓學(xué)生從優(yōu)秀人物身上受到影響，逐步形成良好的品格。

教學(xué)六年級《一夜的工作》時(shí)（我們中學(xué)有六至九年級），我拿題目作為教學(xué)的突破口，引領(lǐng)學(xué)生理順文章的脈絡(luò)：文章由課題落筆，先交代親眼見到周總理一夜工作的原因，續(xù)寫周總理一夜工作的情景，后抒發(fā)看到周總理一夜工作后的感慨。引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了作者的思想感情，領(lǐng)會到了周總理勞苦、簡樸、全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。

初中語文教材中還有一大批優(yōu)秀人物形象，如身殘志堅(jiān)、著作等身的史鐵生，三顧茅廬、禮賢下士的劉備，不畏威脅、拍案而起的聞一多等等。我們閱讀文本時(shí)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感，以這些榜樣人物作為參照物，反思自己，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不斷地滲透，一定會取得好效果。

二、選好閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生的情感

初中學(xué)生喜歡上閱讀課，所以我們在上閱讀課時(shí)，要盡量選擇一些故事性強(qiáng)，能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的心靈和情感的閱讀材料。

如果想鼓勵學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)，可以選擇海倫·凱勒的《假如給我三天光明》；如果想讓學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，可以選擇蘇秦、孫敬勤奮讀書的故事等等。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我們要讓學(xué)生多讀書，讀好書，部分同學(xué)讀了閱讀材料以后了解到宇宙的無限，人類的渺小，世界上還有許多未解之謎，這些學(xué)生決心多多掌握科學(xué)知識去打開這些謎團(tuán)，去攻克這些難關(guān)，樹立了遠(yuǎn)大的科學(xué)理想，讓學(xué)生的情感得到了“美”的熏陶。當(dāng)然我們一定要特別注意尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。好的閱讀材料可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，在遇到困難和挫折時(shí)，有一個(gè)健康的心理，積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們會終身受益。

三、寫好隨筆和作文批改，激發(fā)學(xué)生的情感

現(xiàn)在很多語文教師把隨筆和作文評價(jià)的權(quán)力還給了學(xué)生，可以自評，也可以互評。拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生更主動運(yùn)用所學(xué)知識，讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。但是我們不應(yīng)放棄在隨筆和作文批改中與學(xué)生的心靈對話。

在批語中，我們可以適時(shí)地鼓勵，提高學(xué)生的信心，讓他們把心中的喜怒哀樂訴說出來，對我們的語文教學(xué)和班級管理也有很大的幫助。學(xué)生的情感一旦找到噴發(fā)的突破口，就可以寫出許多叫教師擊節(jié)叫好的作文。所以，我們要努力地尋找表達(dá)學(xué)生情感的突破口，真誠地給他們指出努力的方向。在教學(xué)中，我們對他們不要苛求，要知道學(xué)生作文的好壞，不僅僅取決于學(xué)生的思想認(rèn)識和寫作水平，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要想方設(shè)法使學(xué)生丟掉消極情緒，激發(fā)他們情感的正能量。

四、多媒體輔助教學(xué)，愉悅學(xué)生的情感

很多語文教師在教學(xué)中特別能講，他在臺上講得眉飛色舞，學(xué)生在臺下聽得心煩意亂，其實(shí)我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，

把抽象變得直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅中掌握知識不也是我們的追求嗎？

教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，然后邊分析邊向?qū)W生展示一幅幅美麗的“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，在圖畫的旁邊顯示重點(diǎn)的詞和所使用的修辭方法。在教學(xué)最后部分時(shí)，采用了動畫：“剛落地的娃娃”哇哇叫著，手腳亂動；“花枝招展的小姑娘”笑著跑著；“健壯的青年”有力跑動，展示了春天的新和美。MP3的激情朗讀播放，五彩繽紛的動感畫面，使整個(gè)課堂充滿了愉悅的氛圍。這樣，學(xué)生對這三個(gè)比喻句有了非常形象深刻的理解，從而對整篇文章的主題思想有了更深層次的認(rèn)識，他們對美的情感也得到了升華。

“條條大路通羅馬”，情感教育的方法多種多樣，不管什么方法，根本目標(biāo)是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。我們要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地教學(xué)，這樣才能讓我們的情感教育達(dá)到最佳效果。

（作者單位 山東省東營市利津縣陳莊鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 司 楠