摘 要：新課標(biāo)深入開(kāi)展的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為廣為人知的熱點(diǎn)話題，如何將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才是這一話題中的核心問(wèn)題。為響應(yīng)新課改的號(hào)召，廣大教育者集思廣益，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷完善創(chuàng)新，教育模式不斷推陳出新。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；小組合作；先學(xué)后教

一、學(xué)生自學(xué)與交流

小組合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵在于學(xué)生自學(xué)。而自學(xué)這個(gè)步驟可分為兩部分：一是自學(xué)；二是交流。自學(xué)，是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，了解該單元課文主要寫(xiě)的是什么；為什么要這樣寫(xiě)；通過(guò)文章“我”明白了什么；并把“我”最喜歡、最欣賞的句子與詞語(yǔ)記錄下來(lái)等。學(xué)生帶著這些任務(wù)和問(wèn)題在課前對(duì)單元文章進(jìn)行自學(xué)，課堂上與前后桌組成小組，4人進(jìn)行討論和交流，交流過(guò)程中，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。最后，每組由一名代表進(jìn)行自學(xué)心得發(fā)言，說(shuō)出不懂的問(wèn)題，由教師和全體學(xué)生共同解決。在這一過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究精神。以七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文為例，共有《珍珠鳥(niǎo)》《斑羚飛渡》《華南虎》《馬》《狼》5篇文章。雖然這5篇文章問(wèn)題不同，但都是為了激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系進(jìn)行思考，通過(guò)動(dòng)物身上折射出的可貴精神，提升自己的情感，讓價(jià)值觀提升到一個(gè)新的層次。教師可以將其中一篇《華南虎》為例文進(jìn)行示范講解，其余4篇課文可均分給小組其余4人，每人收集一篇文章的材料，對(duì)材料進(jìn)行整理的過(guò)程也是理清思緒、領(lǐng)悟主旨的過(guò)程，再通過(guò)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、動(dòng)腦、記筆、提出質(zhì)疑等方式，弄懂課文內(nèi)容、寫(xiě)作方法與寫(xiě)作意圖，使學(xué)生的知識(shí)與能力得到全面提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀。

二、“先學(xué)后教”小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

1.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，給出規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行熟讀，并以小組為單位在閱讀后對(duì)文章讀后的感想與疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié)，也可以讓全體小組成員一人一句的形式共同參與總結(jié)。例如，《偉大的悲劇》一課，文章題目就很引人深省，《偉大的悲劇》一個(gè)擁有悲慘結(jié)局的故事，又何來(lái)“偉大”一說(shuō)呢？學(xué)生在閱讀后進(jìn)行小組討論，每一組都對(duì)文章發(fā)表了自己的看法，將各組的感悟進(jìn)行總結(jié)，全班共同進(jìn)行討論后，學(xué)生明白文章主要寫(xiě)的主旨是勇士們具備敢于冒險(xiǎn)、挑戰(zhàn)自我、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。再由教師進(jìn)行最終匯總，讓學(xué)生明白這篇文章傳達(dá)的是一種積極的正能量，要樹(shù)立學(xué)生勇于探索的精神，要敢于像大自然挑戰(zhàn)。這種方式不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，同時(shí)還可以改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中低沉的現(xiàn)象，活躍課堂氛圍。

2.課后活動(dòng)評(píng)比

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師可以開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)和競(jìng)賽，以小組協(xié)作的形式讓學(xué)生共同參與。教師可以讓每組學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)看不同的書(shū)籍、名著，并寫(xiě)出讀后感和讀書(shū)筆記。一周后，以小組為單位匯報(bào)閱讀成果，比比看哪個(gè)小組閱讀不同書(shū)籍的數(shù)量最多，看哪個(gè)小組觀看后領(lǐng)悟的感悟最深刻。全班共同評(píng)價(jià)出最優(yōu)秀的小組，教師給予表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)舉辦活動(dòng)評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文閱讀中，再通過(guò)相互討論和交流，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟到閱讀的無(wú)限魅力。

“先學(xué)后教”中小組合作學(xué)習(xí)方式不僅可以充分發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)的有效性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神與合作意識(shí)，開(kāi)拓思維，勇于創(chuàng)新，在提升知識(shí)水平的同時(shí)，使學(xué)生具備優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

劉紅衛(wèi).有效開(kāi)展初中小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].考試周刊，2011（52）.

（作者單位 河北省黃驊市第三中學(xué)）

編輯 魯翠紅