摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究閱讀能力，對(duì)于提高語(yǔ)文閱讀效果來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。

關(guān)鍵詞：自主探究；動(dòng)機(jī)；機(jī)會(huì)；方法

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提倡探究性學(xué)習(xí)，教師要重視學(xué)生的主體地位，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是課堂教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的重要因素。教師應(yīng)以教材為載體，善于在課文與學(xué)生中架起一座情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一文時(shí)，為了讓學(xué)生能感受到威尼斯的“藍(lán)藍(lán)”特點(diǎn)，我讓學(xué)生邊看多媒體演示邊用語(yǔ)言描述：“現(xiàn)在老師帶你們一起去美麗的威尼斯，讓我們站在高樓上來(lái)欣賞威尼斯的美景?！睂W(xué)生看著畫(huà)面，觀賞著眼前的美景，仿佛已置身于威尼斯。此刻抽象的語(yǔ)言與鮮明的美景聯(lián)系起來(lái)，然后學(xué)生交流討論，最后他們理解了“藍(lán)藍(lán)”的含義。

二、保證時(shí)間，提供讓學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的時(shí)刻?！痹谡n堂中，教師應(yīng)在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間。如教學(xué)《幽徑悲劇》，我在總結(jié)課文時(shí)指出：“課文為什么給人悲的色彩呢？”話音剛落，就有學(xué)生舉起手來(lái)。我沒(méi)有立即讓他們回答，而是讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，思考周到，這樣可以調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。從學(xué)生的回答中看出他們經(jīng)歷了一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒撬季S的火花，是探究的動(dòng)力。思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，以解決問(wèn)題告終。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。

三、精選方法，促使學(xué)生主動(dòng)探究

僅有教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主發(fā)展是不夠的，我們要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主探究精神的人，學(xué)生在探究新知的過(guò)程中自主

性、創(chuàng)造性能否充分發(fā)揮，在很大程度上取決于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否體現(xiàn)組織者、促進(jìn)者的作用。

1.結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活需要的、合理的、有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如復(fù)述課文，它是語(yǔ)文教學(xué)中一種難度較大的“說(shuō)”的練習(xí)，角色完全由學(xué)生自己定，教學(xué)的效果就迥然不同。“說(shuō)”者因?yàn)橛辛艘粋€(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，有了交流的對(duì)象而說(shuō)興更濃，并且很自然地會(huì)用豐富的表情、形象的動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的感染力；“聽(tīng)”者則一改沉默靜聽(tīng)的僵化現(xiàn)象，回歸生活的真實(shí)，邊聽(tīng)邊做出反應(yīng)。整個(gè)課堂都沉浸在這種生動(dòng)活潑如聽(tīng)相聲似的活動(dòng)之中，誰(shuí)都會(huì)樂(lè)于嘗試。

2.運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是短暫的、新穎的。通過(guò)聲音、色彩、圖象等具體形象來(lái)感知事物，可以加深對(duì)事物的理解。教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

如在教學(xué)《飛紅滴翠記黃山》一文時(shí)，用多媒體課件來(lái)展示黃山的奇峰怪石、松樹(shù)、煙云、日出和溫泉，結(jié)合書(shū)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)介紹，教學(xué)中的難點(diǎn)很快在學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中得以解決。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)變得生動(dòng)形象，這樣的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.開(kāi)展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生探究新知

小組合作學(xué)習(xí)作為一種互助性學(xué)習(xí)方式，更重要的是通過(guò)小組成員之間積極的相互支持配合，讓學(xué)生承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。在合作中學(xué)生可以尋求適合自己的探求方式，充分展示自己的才干。

如在教學(xué)《棗核》時(shí)，我讓學(xué)生在四人合作小組中展開(kāi)討論：棗核表現(xiàn)了友人什么情感？通過(guò)研討，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了概括能力，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力，提高了交往能力。學(xué)生從中感到合作的力量大大超過(guò)了個(gè)體的力量，自己和集體不可分割。

總之，探究是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑和手段，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指引探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地探究新知，以提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量，使“主動(dòng)探究”成為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一道亮麗風(fēng)景，從而真正實(shí)現(xiàn)“使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的目標(biāo)。

（作者單位 江蘇省金壇市第二中學(xué)）

編輯 司 楠