摘 要：“教—學(xué)—練”模式已經(jīng)在教育中根深蒂固，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)質(zhì)量不高。物理具有實(shí)例化和現(xiàn)象化，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例結(jié)合，把抽象化的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例相結(jié)合。在新課程改革背景下，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極摸索教學(xué)模式，為教學(xué)質(zhì)量提供有效保證。

關(guān)鍵詞：物理；成效；實(shí)驗(yàn)；策略

一、通過(guò)“研學(xué)后教”的教學(xué)方式提高教學(xué)效率

所謂“研學(xué)后教”，即先研學(xué)，后教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的由教師教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。

1.學(xué)生研學(xué)階段

教師在課前通過(guò)對(duì)教材、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，在對(duì)學(xué)生情況了解的基礎(chǔ)上編寫(xiě)“研學(xué)文本”。研學(xué)文本可以是多種形式的，如課本知識(shí)自測(cè)，課外相關(guān)知識(shí)趣味問(wèn)答，補(bǔ)全知識(shí)，正誤判斷等，目的在于指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本、翻閱資料、獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。

2.學(xué)生互教階段

這一階段主要體現(xiàn)在課堂上，在正式授課之前的10到15分鐘，教師將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)。將學(xué)生分為四人到六人的小組，組內(nèi)成員相互分享課前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的心得和結(jié)論，解決相互間的問(wèn)題和疑惑，并對(duì)教師展示出的重點(diǎn)進(jìn)行討論，最后將大家探討過(guò)后不懂的問(wèn)題以紙條等形式交給老師，由教師公開(kāi)講解。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)性化和差異化較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能涌現(xiàn)出很多創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生互教不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還可以使高效率的學(xué)習(xí)方法得以推廣。同時(shí)，互教階段還可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的人際交往和口才表達(dá)能力，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)感和向上力。

3.后教階段

這也是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生和教師之間良好溝通的重要時(shí)刻。這一階段教師應(yīng)該有重點(diǎn)地講解，因?yàn)榻?jīng)過(guò)了充分的自學(xué)、互學(xué)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課堂內(nèi)容基本掌握，并有了自己的見(jiàn)解，所以教師應(yīng)該講那些學(xué)生還不理解的、易混淆的、重中之重的知識(shí)點(diǎn)，并適當(dāng)擴(kuò)充課外知識(shí)。在最后的時(shí)間，可以做一個(gè)課堂小測(cè)驗(yàn)，以檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)。

二、分層教學(xué)

由于學(xué)生個(gè)性差異和接受知識(shí)的能力不同，堅(jiān)持因材施教理念，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。分層教學(xué)包括：要求變遷不同，備課內(nèi)容不同，分工合作角色不同等。

1.要求變遷不同方面

由于個(gè)異性差異的存在，對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)，并對(duì)每組學(xué)生提出不同教學(xué)要求。例如，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生即有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生，具有積極探索知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，要求其全面掌握物理知識(shí)點(diǎn)，并每月列出當(dāng)月學(xué)習(xí)心得和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，做知識(shí)報(bào)告。對(duì)良好層次的學(xué)生，即有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和一定擴(kuò)展性閱讀，并做知識(shí)總結(jié)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，這部分學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的群體，應(yīng)足夠重視。對(duì)一般層次的學(xué)生，要求其掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，能完成基礎(chǔ)任務(wù)和物理基礎(chǔ)公式，掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并確立良好層面沖刺目標(biāo)。

2.備課方面

各教師針對(duì)各班級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握程度實(shí)行分層知識(shí)點(diǎn)備課計(jì)劃，體現(xiàn)出對(duì)不同層次學(xué)生要求差異，并且在實(shí)際備課過(guò)程中注釋“掌握、了解、熟悉”等難易程度的標(biāo)示符。以實(shí)際行動(dòng)展示分層教學(xué)模式。

3.授課教學(xué)方面

根據(jù)學(xué)生不同的要求，制定授課建議書(shū)，讓一般學(xué)生提出問(wèn)題并由優(yōu)秀學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)解答和解析思路，為積極完成授課任務(wù)，確保學(xué)生總體參與度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。教師以指導(dǎo)性意見(jiàn)提出者姿態(tài)確立教學(xué)授課方向。

三、采用多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

1.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

一個(gè)成功的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不是只限于在物理實(shí)驗(yàn)室中做的實(shí)驗(yàn)，還可以利用多媒體等形式，演示物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，把平時(shí)實(shí)驗(yàn)做不到的效果演示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)使用多媒體等形式，把有趣新奇的物理實(shí)驗(yàn)“有聲有色”地演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.采用探究性教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加課外活動(dòng)的內(nèi)容

探究性教學(xué)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手和思考能力。實(shí)驗(yàn)時(shí)教師提出課外活動(dòng)的內(nèi)容，作為研究的方向和問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探索、研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解，使他們能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

3.通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最突出的特點(diǎn)，也是與學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以將物理的理論知識(shí)立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)變得活

潑、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中獲取知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。

4.通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律，提高他們對(duì)物理現(xiàn)象的研究方法以及數(shù)據(jù)處理的能力。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維能力、動(dòng)手能力，提高教學(xué)效果。

物理是與生活息息相關(guān)的一門(mén)學(xué)科，也是國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)學(xué)科，作為一線(xiàn)教師，我們要在新課改的指導(dǎo)思想下，認(rèn)真探究科學(xué)有效的教法，以學(xué)生為本，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

張根柱，高建峰.論中學(xué)物理教學(xué)改革與發(fā)展[J].山西教育學(xué)院報(bào)，2001（03）.

（作者單位 四川省閬中中學(xué)校）

編輯 司 楠