摘 要：“四環(huán)節(jié)小組互助”強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中學(xué)生的主體性，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)效，使學(xué)生的身心、智能獲得更健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“四環(huán)節(jié)小組互助”；閱讀教學(xué)；高效課堂

一、語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)生的閱讀特點(diǎn)

“四環(huán)節(jié)小組互助”高效課堂模式強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中學(xué)生的主體性，要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識(shí)、分析和解決問題的交流與合作的能力，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新課程理念。

二、如何在語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“四環(huán)節(jié)小組互助”高效課堂模式

下面我就詳細(xì)地對(duì)“四環(huán)節(jié)小組互助”模式在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

（一）讀的方面

要求在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

在課前將預(yù)學(xué)稿發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)學(xué)過程中本人做到了以下兩點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，告訴學(xué)生預(yù)學(xué)稿中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等，讓學(xué)生逐步掌握教材。（2）要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；另一方面，能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終生。

本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題：

1.讓學(xué)生有時(shí)間預(yù)習(xí)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)間，使用預(yù)學(xué)稿不另外布置作業(yè)，預(yù)學(xué)稿提前一天發(fā)給學(xué)生，就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)足夠的預(yù)習(xí)時(shí)空。

2.要避免流于形式

我們?cè)陬A(yù)學(xué)稿提前發(fā)下去以后，第二天早上收上來檢查。在檢查的過程中，不光要看學(xué)生是不是完成了預(yù)學(xué)稿上的題目，最主要的還是看學(xué)生是否有理解知識(shí)產(chǎn)生的過程。這就需要我們?cè)谡n堂上多去引導(dǎo)，然后根據(jù)反饋的情況，不斷地調(diào)整我們引導(dǎo)的方法。

3.要選擇合適的內(nèi)容、合適的方法設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)稿

不是每個(gè)內(nèi)容都適合讓學(xué)生提前學(xué)生預(yù)習(xí)的，預(yù)學(xué)稿一般適用于新授課，而相應(yīng)的，在練習(xí)課復(fù)習(xí)課之前可以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、整理。

4.要重點(diǎn)指導(dǎo)有困難或懶惰的學(xué)生

在布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)稿的過程中，特別要關(guān)注哪些懶惰的學(xué)生，不去認(rèn)真地看書預(yù)習(xí)，馬馬虎虎敷衍了事，這樣對(duì)他的學(xué)習(xí)非常不利。還有一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，或者請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙，給予更多的關(guān)心。

（二）議的方面

要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，展開討論評(píng)議，提出自己的看法，解決問題。

那些學(xué)生一看就懂的知識(shí)或?qū)W生自己能解決的問題，都應(yīng)由學(xué)生來講述。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們結(jié)合自身的實(shí)際或根據(jù)自己掌握的材料對(duì)教材中的難點(diǎn)發(fā)表自己對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)和看法。

在學(xué)生議時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間去，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，參與學(xué)生的討論，獲得學(xué)生討論的信息，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。教師要時(shí)時(shí)注意各組乃至每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，以進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，保證討論的順利進(jìn)行。比如，對(duì)于不積極參與討論的成員，教師要激發(fā)他的表現(xiàn)欲，給予一定的積極反饋，提供情感支持和鼓勵(lì)。而有些參與討論的個(gè)別成員會(huì)表現(xiàn)為發(fā)言過于冗長(zhǎng)，不注意聆聽他人的發(fā)言，甚至?xí)驍嗨说陌l(fā)言，教師也要及時(shí)地予以一定的言語或身體暗示，以保證小組成員的有效參與度。學(xué)生在討論過程中可能會(huì)出現(xiàn)與主題目標(biāo)偏離的趨向，這就需要教師參與其中進(jìn)行合理、自然而有力的引導(dǎo)，使其回歸到正常軌道上來。

本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題：

1.正確利用小組討論和個(gè)體自學(xué)后的班級(jí)交流

應(yīng)盡量讓學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生善傾聽、會(huì)評(píng)價(jià)、能辯論。班級(jí)交流時(shí)出現(xiàn)的共性疑惑需要小組討論的要做到五有：有任務(wù)、有分工、有時(shí)間、有反饋、有效果，切忌圖熱鬧，搞形式主義。

2.處理好問題的答案提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，賞識(shí)個(gè)性化的理解，但不能有悖于價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

3.鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生深入探究

學(xué)生如果課文知識(shí)點(diǎn)較多，為防止學(xué)生一次設(shè)疑過多容易產(chǎn)生畏懼、厭倦心理，以上環(huán)節(jié)可以反復(fù)進(jìn)行。

（三）講的方面

教師在學(xué)生討論問題后，要有針對(duì)性地重點(diǎn)講解，為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。

講解問題時(shí)，首先要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力及思想實(shí)際來進(jìn)行。在教學(xué)過程中要精講重點(diǎn)，疏導(dǎo)難點(diǎn)，把握熱點(diǎn)。這就要求教師吃透教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住學(xué)生思想上分歧和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥疏導(dǎo)。自主探究、小組討論、班級(jí)交流后尚不夠清晰的問題，就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用來變換方法，使其知其然很清晰，知其所以然有深度。處理好問題的答案，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，賞識(shí)個(gè)性化的理解，但不能有悖于價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

我們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中不光要教師講，更注重的是學(xué)生的講。如，上面學(xué)生板書完本組的答案后，另一個(gè)學(xué)生為全班同學(xué)進(jìn)行講解本組的問題。如果其他組有異議此時(shí)可以提出，然后討論，或由教師對(duì)這個(gè)問題講解。

此環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題：

1.講的學(xué)生要聲音洪亮，面向全體學(xué)生

2.要讓本組比較內(nèi)向的學(xué)生多上臺(tái)展示

3.此時(shí)聽的學(xué)生一定要認(rèn)真，要注意力集中

4.教師對(duì)學(xué)生的講解要有一定的及時(shí)評(píng)價(jià)

（四）做的方面

要求把學(xué)生暴露出的知識(shí)缺陷進(jìn)行定向訓(xùn)練，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。練習(xí)反饋可以說是教師為了了解和評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度而設(shè)置的一個(gè)環(huán)節(jié)。但如何練應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的要求，采取靈活多樣的練習(xí)形式，才能收到好的效果。不能只是為了有這個(gè)環(huán)節(jié)而設(shè)置，那樣就違背了學(xué)?！白x、議、講、練”四環(huán)節(jié)教學(xué)法的初衷。

本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生俯視文本，從積累語言、獲取知識(shí)、習(xí)得方法等方面進(jìn)行梳理總結(jié)，鞏固運(yùn)用

2用于做的練習(xí)題，盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)嘗試自編習(xí)題

教師在仔細(xì)全面查看后，有選擇地使用，教師再參考課后“思考與練習(xí)”的內(nèi)容和“積累與運(yùn)用”中的題型以及基礎(chǔ)訓(xùn)練的典型習(xí)題來補(bǔ)充完善達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。

3.讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中對(duì)課文提出的自己不懂之處提出，然后讓其他學(xué)生幫忙解決

必須針對(duì)課文、針對(duì)文體。學(xué)生敢于提出問題僅僅是邁出了學(xué)習(xí)的第一步，作為教師的我們，還必須引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。經(jīng)過思考及實(shí)踐，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生試著從不同的方面來對(duì)課文進(jìn)行提問。

我覺得用“四環(huán)節(jié)小組”互助教學(xué)進(jìn)行語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)最大的收獲就是收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不再是教師的“一言堂”，學(xué)生真正地參與到了學(xué)習(xí)中來。自從實(shí)施“四環(huán)節(jié)小組互助”教學(xué)模式以來，課堂真正成了大家的課堂，教師只是引導(dǎo)者。特別是部分學(xué)困生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能經(jīng)常代表小組發(fā)言，為他們提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生都動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就好了起來。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中，教師若有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多“說”，強(qiáng)化他們的表達(dá)欲望，有助于學(xué)生思維的發(fā)展、表達(dá)能力的提高。

我們應(yīng)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)小組互助”創(chuàng)設(shè)高效課堂，持之以恒地去追求高效閱讀課堂教學(xué)的高境界，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注課堂教學(xué)的時(shí)效，使學(xué)生的身心、智能獲得更健康的發(fā)展。

（作者單位 河北省滄州市教育局石油分局油建中學(xué)）

編輯 韓 曉