【摘 要】隨著我國(guó)電子應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的應(yīng)用電子教育方法已經(jīng)不能夠滿足日新月異的社會(huì)需求了，這也就要求學(xué)校在應(yīng)用電子技術(shù)教育上必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改革。因此，我國(guó)的各個(gè)學(xué)校就要不斷進(jìn)行教育課程改革。但由于目前我國(guó)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況中仍存在著很多不足，這也就要求我們要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)致分析，并總結(jié)歸納出行之有效的創(chuàng)新教育方法，進(jìn)而幫助學(xué)校完成應(yīng)用電子技術(shù)教育的改革。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù)；教育方法；創(chuàng)新

目前我國(guó)社會(huì)上的電器與電氣、電子技術(shù)等專業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)也在逐漸增多，但是，很多學(xué)校的學(xué)生都存在就業(yè)困難這個(gè)問(wèn)題，這也就說(shuō)明傳統(tǒng)的應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)模式中存在著一定的問(wèn)題，傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需要，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們就必須要進(jìn)行大膽創(chuàng)新，研究出一條新的教育方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)，將這個(gè)核心思想貫穿于整個(gè)應(yīng)用電子技術(shù)教育的全過(guò)程中。

1 加強(qiáng)應(yīng)用電子技術(shù)教育創(chuàng)新的背景

高素質(zhì)的專業(yè)勞動(dòng)力人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要條件之一，也是近幾十年來(lái)世界各國(guó)所越來(lái)越重視的，尤其是加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)的教育的方法，由于我國(guó)應(yīng)用電子技術(shù)的教育起步較晚，與世界各發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在著很大的差距。但是，近幾年來(lái)在我黨和政府的強(qiáng)力支持下，我國(guó)的應(yīng)用電子技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。同時(shí)從應(yīng)用電子行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，電子信息技術(shù)開始逐漸滲透到了我們生活中的各個(gè)方面，它的重點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)是進(jìn)一步以電腦計(jì)算機(jī)和微電子為依托的模擬數(shù)字化發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和處理、接受和處理、發(fā)送和傳輸?shù)蕊@示與執(zhí)行都將開始全面進(jìn)入到數(shù)字化的發(fā)展階段，從而也就由此衍生了各種各樣的新技術(shù)、新工藝、新器件以及新方法。

隨著數(shù)字信息技術(shù)的不斷發(fā)展更新，以及新技術(shù)的層出不窮，應(yīng)用電子技術(shù)的產(chǎn)品制造工藝也隨之發(fā)生的很大的變化，計(jì)算機(jī)的嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)也開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮蛹夹g(shù)為核心，并根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)的相關(guān)具體要求，對(duì)電子系統(tǒng)的外圍硬件做出剪裁和選擇。而目前我國(guó)的應(yīng)用電子技術(shù)教育內(nèi)容都相對(duì)落后，對(duì)于數(shù)字應(yīng)用電子技術(shù)的培訓(xùn)也十分欠缺，所培養(yǎng)的人才更是與社會(huì)實(shí)際情況所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)存在很大差距隨著全國(guó)各大高校的不斷擴(kuò)招，每一屆畢業(yè)生的人均數(shù)量都在不斷上升，而且，由于每一年都會(huì)有未就業(yè)的大學(xué)生不斷累積，也就使得就業(yè)趨勢(shì)日益嚴(yán)峻，因此我們必須要對(duì)應(yīng)用電子 技術(shù)的教育進(jìn)行創(chuàng)新改革。

2 現(xiàn)階段應(yīng)用電子技術(shù)教育中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不夠

雖然我國(guó)素質(zhì)教育提前了很多年，但是在我們的傳統(tǒng)意識(shí)里仍是重視教學(xué)理論和知識(shí)的傳授，從而也就輕視了實(shí)踐教學(xué)的能力的培養(yǎng)，實(shí)踐課程的教學(xué)還是需要投入大部分的人力、物力，而且也較難進(jìn)行組織，加之所要進(jìn)行的實(shí)踐課程都不被重視，而這門新興的應(yīng)用電子技術(shù)教育又多是以基本實(shí)驗(yàn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象、內(nèi)容以及范圍進(jìn)行學(xué)習(xí)的，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的制定又具有很大的隨意性，由此也就造成了學(xué)生們輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象出現(xiàn)。而且，我們又不能只重視實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，而是應(yīng)用有機(jī)地把知識(shí)總結(jié)和實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和動(dòng)手操作的訓(xùn)練一樣重要。

2.2 教學(xué)實(shí)踐中存在實(shí)質(zhì)性問(wèn)題

由于應(yīng)用電子技術(shù)的教育存在一定必須要的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，這就要求學(xué)生必須要具備合格的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，可是，實(shí)踐動(dòng)手操作能力往往也是學(xué)生最為缺少的能力，教師在進(jìn)行應(yīng)用電子技術(shù)教育的時(shí)候需要著重對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而且，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求的嚴(yán)格管理，其中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)管理組織、實(shí)驗(yàn)中的設(shè)備設(shè)施等都存在著管理不嚴(yán)格等問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往傾向于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的灌輸，而沒有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，有時(shí)甚至忽視了學(xué)生的實(shí)際分析能力和解決問(wèn)題的操作能力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落后

應(yīng)用電子技術(shù)的教育中會(huì)有各種各樣的影響因素存在，而我們的實(shí)踐操作手法和手段仍舊停留在傳統(tǒng)的教育模式下，并沒有把實(shí)踐教學(xué)中的計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)與電子產(chǎn)品的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等教學(xué)手段和方法進(jìn)行結(jié)合，從而制約了實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，另外一般教學(xué)中教材內(nèi)容還是相對(duì)較為滯后的，缺少正規(guī)合適教材指導(dǎo)，甚至沒有嚴(yán)格而配套的指導(dǎo)教材書使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 應(yīng)用電子技術(shù)創(chuàng)新的方法

3.1 將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)理論教學(xué)中

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在應(yīng)用電子技術(shù)教育中在理論上、思想上都存在著很多的誤區(qū)，多數(shù)都認(rèn)為普通高校的教育是長(zhǎng)期而正規(guī)的，因此，就出現(xiàn)了重學(xué)歷而輕經(jīng)歷的現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)過(guò)幾年的教育課程創(chuàng)新，對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多課程的理論性較強(qiáng)，而它又和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系十分密切，例如，“數(shù)字電路”和“模擬電路”等課程的理論教學(xué)，這些實(shí)踐性較強(qiáng)的科研項(xiàng)目在具體的教學(xué)過(guò)程中，隨著章節(jié)的逐層展開也會(huì)將所要講述的課程內(nèi)容變?yōu)楹诵膬?nèi)容，而不同的教材內(nèi)容中的例子又較為零散。教學(xué)的實(shí)踐表明，我們?cè)趧?chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)該教材和課程的重點(diǎn)要點(diǎn)。

3.2 循序漸進(jìn)進(jìn)行專業(yè)課程培訓(xùn)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是單獨(dú)的以某門理論課程來(lái)設(shè)定的，學(xué)生進(jìn)行多次的實(shí)驗(yàn)都以驗(yàn)證性為主的，而專業(yè)所需要的實(shí)踐能力也就得不到系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，要想改善這個(gè)狀況，我們就需要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有專業(yè)特色的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并按照教學(xué)的內(nèi)容與規(guī)律制定出詳細(xì)而又層次的規(guī)劃，合理組成教育內(nèi)容體系，形成既獨(dú)立又互為聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。并在形成的過(guò)程中結(jié)合專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課程的設(shè)計(jì)和認(rèn)知更為專業(yè)，使學(xué)生在掌握了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更能夠進(jìn)行系統(tǒng)綜合的培訓(xùn)。

3.3 突出創(chuàng)新核心能力的培養(yǎng)

我們要積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，將專業(yè)的核心能力作為教育的培養(yǎng)主線，將技能的考核作為主要培養(yǎng)內(nèi)容，并整合傳統(tǒng)的學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)以核心培養(yǎng)能力為主的中心目標(biāo)而努力。而且還要堅(jiān)持實(shí)踐與理論并重的原則，對(duì)于實(shí)時(shí)操作性強(qiáng)的課程，學(xué)生要掌握好知識(shí)與技能的統(tǒng)一，教師要做到邊講邊演示，學(xué)生做到邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)。還要堅(jiān)持實(shí)踐能力與考證相融合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職能素養(yǎng)，充分利用應(yīng)用電子技術(shù)的培訓(xùn)多多進(jìn)行資格證的考核，

4 結(jié)語(yǔ)

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是極為重要的，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要始終貫徹能力培養(yǎng)這一核心內(nèi)容，這樣既符合我國(guó)的創(chuàng)新教學(xué)的核心思想，還符合了我國(guó)現(xiàn)階段的基本現(xiàn)狀，也符合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況。但是，在實(shí)際的應(yīng)用電子技術(shù)教育中，我們對(duì)教學(xué)的改革還只是出于初步階段，要想真正落實(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容還有很多，這都需要我們進(jìn)一步不斷地完善和改革現(xiàn)階段的應(yīng)用電子技術(shù)教育方法?？偠灾?，現(xiàn)存的教學(xué)體系改革是需要我們統(tǒng)一改革思想，提高改革認(rèn)識(shí)，明確改革目標(biāo)，不斷進(jìn)行探索來(lái)完成的，在實(shí)踐的過(guò)程中解決各種各樣的問(wèn)題，順利實(shí)現(xiàn)我國(guó)應(yīng)用電子技術(shù)的教育。在實(shí)訓(xùn)的課程安排上要對(duì)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證的重要性，積極推行“一個(gè)原則、兩個(gè)合一”的理實(shí)一體化得教學(xué)理念，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯：曹明明]