【摘 要】語言與文化有著非常密切的聯(lián)系，文化需要通過語言來體現(xiàn)，而語言也是文化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。語言的發(fā)展會(huì)受到文化發(fā)展的影響，包括當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、基本國情以及其他方面的社會(huì)文化等。語言的形成特點(diǎn)離不開當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的文化背景，所以要學(xué)好一門語言，不能僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更要對當(dāng)?shù)氐奈幕尘斑M(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是德語的學(xué)習(xí)，其受文化的影響更為明顯，需要結(jié)合文化背景來學(xué)習(xí)這門語言。

【關(guān)鍵詞】文化背景；教學(xué)方法；注意事項(xiàng)

1 高校德語教學(xué)中文化背景知識(shí)導(dǎo)入的必要性

文化是在人與人之間的交流溝通過程中逐漸形成的，人們通過語言來進(jìn)行思想交流，由此可見，語言對于人類文化發(fā)展的重要性。同時(shí)，人類任何思想的體現(xiàn)都是通過語言來進(jìn)行，語言還反映出人類的知識(shí)，當(dāng)?shù)氐恼Z言習(xí)慣能夠反映出當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣以及其他方面的社會(huì)文化[1]。也就是說，文化背景不僅通過語言習(xí)慣來體現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)影響著當(dāng)?shù)氐恼Z言發(fā)展。同時(shí)，語言表達(dá)也會(huì)帶有當(dāng)?shù)匚幕囊恍┨攸c(diǎn)。因此，要學(xué)好一門語言，就要對當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)文化有一定的了解，這樣才能熟悉當(dāng)?shù)厝藗兊恼Z言特點(diǎn)，才能真正學(xué)好一門語言。不僅如此，就從簡單的語言學(xué)習(xí)角度來進(jìn)行探討，很多語言都是存在特定文化背景的，如果對此沒有清楚的了解，就無法理解語言的特定含義。語言是文化的代表，不僅僅代表著民族的物質(zhì)精神財(cái)富，同時(shí)也代表著民族的風(fēng)俗思想習(xí)慣以及價(jià)值觀念等。在學(xué)習(xí)德語的過程中，就需要對德國的文化進(jìn)行了解。只有清楚當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)慣以及語言特點(diǎn)，才能真正學(xué)好德語這一類語言。所以說，在德語教學(xué)過程中引入文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德語知識(shí)。

2 高校德語教學(xué)中文化背景知識(shí)導(dǎo)入的策略

在不同的條件下，文化思想的表達(dá)方式是不同的，也就是說語言的表達(dá)要根據(jù)具體的文化背景情況來選擇。因此，引入德國文化背景知識(shí)的教學(xué)是德語教學(xué)有效性提升的必然選擇。

2.1 課堂上要重視文化背景知識(shí)的滲透

學(xué)生需要對德國的文化知識(shí)有一定的了解，才能理解特定語言當(dāng)中蘊(yùn)含的意義。德語教學(xué)老師要重視文化知識(shí)的講解，一方面使得學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對跨文化的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生的交際能力更強(qiáng)[2]。中國學(xué)生學(xué)習(xí)德國語言時(shí)需要理解兩國文化之間的差異，只有理解了這其中深層的含義，才能領(lǐng)悟德語中的具體情境。舉個(gè)例子來說，德國人跟中國人打招呼的方式有著明顯的差別，學(xué)生要對這其中的差別進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)德國語言的時(shí)候需要逃離本土語言的禁錮，換一種與德語相適應(yīng)的思維方式。

文化滲透在最開始的階段時(shí)需要學(xué)生對德國文化有大致的了解，不僅要學(xué)習(xí)德國的歷史，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)德國文化的地方特點(diǎn)，了解當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣，這樣才能讓學(xué)生對德國的生活和文化感興趣，也才能激起同學(xué)學(xué)習(xí)德語的興趣。文化滲透到了后面的階段，就需要讓學(xué)生了解更深層次的文化內(nèi)容，讓學(xué)生的視野更加開闊，同時(shí)讓學(xué)生對兩國文化差別有非常清楚的了解，促進(jìn)語言學(xué)習(xí)。

2.2 教材中增加介紹德國文化的內(nèi)容

學(xué)生通過教材來學(xué)習(xí)德語，因此教材的選擇至關(guān)重要。德語學(xué)習(xí)的教材中需要加入德國文化相關(guān)知識(shí)。舉個(gè)例子來說，德語的一些知識(shí)型內(nèi)容中就可以加入到德語學(xué)習(xí)的教材中去，德國的一些倫理道德以及德國的一些英雄故事和歷史知識(shí)都可以寫進(jìn)德語教材，讓學(xué)生對德國文化的各方面內(nèi)容有有所了解。在聽力方面，可以讓學(xué)生欣賞一些本土的音樂以及影視等等。從教材的角度出發(fā)，能夠在德語學(xué)習(xí)的起始階段就讓學(xué)生結(jié)合文化知識(shí)一起來學(xué)習(xí)德語，以讓學(xué)生能夠盡快融入到德語學(xué)習(xí)的氛圍中。

2.3 在詞匯教學(xué)中實(shí)施文化背景知識(shí)導(dǎo)入

詞匯教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的重要階段，德語也不例外，而很多德語詞匯中也蘊(yùn)含著一定的文化背景。德語的學(xué)習(xí)并不是簡單的詞匯積累，德語的學(xué)習(xí)是有生命的。學(xué)生不能只是簡單地記憶單詞，這會(huì)讓學(xué)生對德語學(xué)習(xí)的興趣銳減。學(xué)生只有體會(huì)到德語學(xué)習(xí)的生機(jī)和興趣，才能提高其學(xué)習(xí)德語的積極性[3]。就語言本身來說，其是具有強(qiáng)大的生命力的，尤其是在當(dāng)?shù)氐囊恍┪膶W(xué)作品中，這方面體現(xiàn)得尤其明顯。因此，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，教師可以根據(jù)單詞的具體文化背景和含義，采用聯(lián)想記憶的方式，來幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)詞匯。舉個(gè)例子來說， Aurore（奧羅拉），老師可以告訴學(xué)生這是曙光女神，來自羅馬神話，她是旭日東升的代表，并延伸給學(xué)生大致講一下這個(gè)故事的發(fā)展。通過這樣的方式來學(xué)習(xí)詞匯，能夠讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的節(jié)奏和樂趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)詞匯的理解和記憶。

2.4 通過閱讀德語文學(xué)作品進(jìn)行文化背景知識(shí)導(dǎo)入

閱讀是一門語言學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠通過閱讀來知道德國發(fā)生的一些故事，還能夠?qū)Φ聡裼兴I(lǐng)悟，尤其是對于一些經(jīng)典名著。經(jīng)典名著能夠體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奈幕材軌蚍从吵霎?dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景和文化特點(diǎn)，也能夠反映當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)情和風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生要從簡單的故事入手，先看德漢對照版本，熟悉了之后可以看德語版本，通過反復(fù)閱讀的方式來了解德國文學(xué)的寫作特點(diǎn)和方式，逐漸擺脫漢化德語的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)德語方面，學(xué)生要堅(jiān)持閱讀，做到持之以恒，只有長期堅(jiān)持才能領(lǐng)悟德國文學(xué)的精神，感受到閱讀對于德語學(xué)習(xí)的作用。

3 結(jié)論

總之，在全球化加劇的情況下，德語的學(xué)習(xí)非常有必要。而就目前我國德語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來說，光簡單地通過詞匯積累來學(xué)習(xí)德語是不夠的，也沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師需要在課堂中加入德國文化學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過在教材中加入一些德國文化知識(shí)的內(nèi)容來讓學(xué)生對文化背景有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。教師在授課的過程中也需要結(jié)合相應(yīng)的背景來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德語，讓學(xué)生能夠跟德國人自主進(jìn)行交流。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李清華.大學(xué)德語教學(xué)中詞匯學(xué)習(xí)方法探析[J].科教文匯：中旬刊，2012（02）：125-126.

[3]盛力.擴(kuò)大德語詞匯的有效途徑：反思相似性中的差異[J].時(shí)代文學(xué)：下半月，2008（01）：278-279.

[責(zé)任編輯：曹明明]