【摘 要】施工組織設(shè)計(jì)是本學(xué)院建筑工程管理和工程造價(jià)專業(yè)的一門重要實(shí)踐課程，它的先行課程有施工技術(shù)、工程測量等，由于本學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)去向多以施工單位為主，學(xué)生需要有足夠的能力能將課堂上所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，為了達(dá)到這一目標(biāo)，本人進(jìn)行了一些有益的探索，試將一些新的元素加入到本課程的教學(xué)過程中，根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及高等教育教學(xué)的要求，探索了一些新的教學(xué)理念和方法。

【關(guān)鍵詞】施工組織設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

1 本門課程的特點(diǎn)

1.1 綜合性強(qiáng)

本門課程是一門綜合性課程，涉及到幾門先行課，需要這幾門專業(yè)課的基礎(chǔ)。為增強(qiáng)課程效果，一般在此前的課程講述時(shí)，結(jié)合此后的施工組織設(shè)計(jì)課程，布置一些查閱文獻(xiàn)的課后任務(wù)。

1.2 實(shí)踐性強(qiáng)

該課程是本學(xué)院建筑工程管理系的重要課程，對于組織貫穿建筑施工項(xiàng)目的全過程及優(yōu)化建筑施工項(xiàng)目管理起到重要作用。所以，本門課程的實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，此課程學(xué)好后在施工單位和設(shè)計(jì)單位都有用武之地，對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和崗位能力有重要作用。

1.3 影響因素多

本課程既強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力；又以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高職業(yè)技能為本位，重點(diǎn)突出綜合性和實(shí)踐性；既要保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，又要體現(xiàn)其先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

2.1 課程內(nèi)容變化較少

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課程內(nèi)容是根據(jù)本門課程的教學(xué)大綱編制，而其新技術(shù)、新理論的更新?lián)Q代也較慢，所以其課程內(nèi)容幾乎一成不變。課程內(nèi)容僅限于施工方案的編制、施工進(jìn)度計(jì)劃的控制、施工平面圖的布置、施工準(zhǔn)備工作及單位工程的施工組織設(shè)計(jì)和施工組織總設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

2.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)

建筑施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)是緊密圍繞建筑工程施工課程教學(xué)開設(shè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對建筑工程專業(yè)學(xué)生提高工程實(shí)踐能力起到至關(guān)重要的作用。理論教學(xué)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)具有相關(guān)性，但長期以來為了方便，將這三個(gè)環(huán)節(jié)單獨(dú)進(jìn)行，使其脫節(jié)。產(chǎn)生這種結(jié)果，主要有以下三個(gè)原因。

一是，在施工課程教學(xué)中，由于課程內(nèi)容與工程實(shí)際密切相關(guān)，若只按書本上的章節(jié)講述，即使再生動(dòng)，缺乏了實(shí)踐支撐，學(xué)生也不一定會(huì)完全掌握，因此，教學(xué)效果較差。比如，對建筑機(jī)械的介紹、腳手架的搭設(shè)、土方工程的施工、混凝土工程的施工、預(yù)制構(gòu)件安裝工程的操作等，學(xué)生如果到現(xiàn)場便能一目了然。但如果等理論課上完，再到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，大部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)忘記，教學(xué)效果自然不好。所以，理論教學(xué)與實(shí)踐越接近，教學(xué)效果越好。本課程有很多具體內(nèi)容需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而我?，F(xiàn)在的教學(xué)條件有限，學(xué)生很少能去工地現(xiàn)場，只能靠教師口頭傳授，憑空想象。

二是，在施工組織課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求都是由教師具體布置，而設(shè)計(jì)選題都是陳舊題目，與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，而且涉及不到先進(jìn)的施工技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生像對待一般作業(yè)一樣，抄襲嚴(yán)重，很少有創(chuàng)意的發(fā)揮，所以設(shè)計(jì)結(jié)果千篇一律，缺乏創(chuàng)造性。

三是，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，雖然規(guī)定了學(xué)生到工地實(shí)習(xí)的內(nèi)容，也提出了具體要求，但還是落不到實(shí)處。從時(shí)間上看，一個(gè)工程從開始施工到竣工要幾個(gè)月甚至幾年時(shí)間，而學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間一般是暑假大概只有4周時(shí)間，學(xué)生只能看到個(gè)別施工環(huán)節(jié)，無法全方位地了解施工生產(chǎn)。從內(nèi)容上看，考慮到安全問題，工地負(fù)責(zé)人一般不愿意學(xué)生參加現(xiàn)場勞動(dòng)，只允許旁觀。由于短時(shí)間里學(xué)生沒有需要具體完成的任務(wù)，只能看到個(gè)別施工過程，興趣不大，對所要求完成的任務(wù)多是抄襲，沒有達(dá)到實(shí)習(xí)要求和教學(xué)目的。

這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)系密切，必須互相銜接才能取得良好的教學(xué)效果。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，通過該課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握流水施工組織設(shè)計(jì)的原理及方法，網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的編制，各種時(shí)間參數(shù)的計(jì)算，而我院學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)去了施工單位，僅有這些理論知識，學(xué)生走上工作崗位很難具備生產(chǎn)和管理能力，而高等職業(yè)教育的要求是專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性。

3 課程創(chuàng)新與實(shí)踐研究

3.1 改變教學(xué)內(nèi)容和方法，突出課程的實(shí)用性，提高教學(xué)效果

學(xué)生畢業(yè)后能否順利踏上工作崗位，取決于所學(xué)的知識能否和企業(yè)合拍，所以課堂上的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對性和先進(jìn)性。而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，所以教材的選擇應(yīng)該慎重，力爭選用高水平的教材。隨著社會(huì)的發(fā)展，工程項(xiàng)目的規(guī)模也越來越大施工過程的劃分也越來越復(fù)雜，新材料、新技術(shù)、新的管理模式不斷被創(chuàng)造出來并投入使用，所以在教學(xué)過程中應(yīng)補(bǔ)充新工藝、新技術(shù)等內(nèi)容，突出課程的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在教學(xué)過程中加入用于畫圖的一些軟件的學(xué)習(xí)，像PKPM、易建等軟件。在教學(xué)中增加綠色施工技術(shù)措施的編制等內(nèi)容，可使學(xué)生在工作崗位中以較短的時(shí)間順利策劃并組織綠色施工。

教學(xué)不應(yīng)該只局限于教師講授，黑板板書，學(xué)生聽講的陳舊方式，應(yīng)該以學(xué)生為主體體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和科學(xué)性，采用多種形式的教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，在課前布置好思考題，做好課前預(yù)習(xí)，課堂上進(jìn)行分組討論，最后教師通過案例對學(xué)生討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生加強(qiáng)記憶。板書與多媒體教學(xué)結(jié)合使用，單用某種教學(xué)方法，往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的授課方法。例如，進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計(jì)及施工組織總設(shè)計(jì)時(shí)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識而影響學(xué)習(xí)興趣，可利用多媒體教學(xué)，增加相應(yīng)的圖片或視頻資料來理解課程內(nèi)容；而流水施工和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容如果應(yīng)用多媒體則往往速度較快，學(xué)生不容易消化思考。

3.2 加強(qiáng)與先修課程的結(jié)合度

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的先修課程是，教師即布置相關(guān)的思考題和一些查閱文獻(xiàn)的相關(guān)任務(wù)課后完成。教師在上好先修課程的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的課后任務(wù)完成結(jié)果，除了批閱學(xué)生作業(yè)外，隨時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)情況，教師給予簡單點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生探索，提高自學(xué)能力。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐能力

為了豐富學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生盡快成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，任課教師如果沒有參加過工程實(shí)踐，沒用在工地上真正進(jìn)行施工過，是教不出合格學(xué)生的。因此，教師必須不斷更新業(yè)務(wù)知識。加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.4 控制教師指導(dǎo)環(huán)節(jié)

本門課程教學(xué)效果受各個(gè)方面因素的影響。需要循序漸進(jìn)的摸索進(jìn)行，并在探索中尋找最佳方案。因此，根據(jù)我校建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，將施工組織課程設(shè)計(jì)任務(wù)在施工組織課程一開始就布置下去，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)任務(wù)學(xué)習(xí)，帶著設(shè)計(jì)任務(wù)投入到假期的生產(chǎn)學(xué)習(xí)中去。在工地尋找自己的設(shè)計(jì)題目，使設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工程有機(jī)結(jié)合起來，最后安排1周施工組織課程設(shè)計(jì)的整理時(shí)間，使學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，設(shè)計(jì)不用匆忙應(yīng)付。

3.5 嚴(yán)格教師在指導(dǎo)過程中的檢查

教師應(yīng)嚴(yán)格檢查學(xué)生施工方案，內(nèi)容的完整性，是否能適應(yīng)本工程施工的要求等。施工進(jìn)度計(jì)劃的表達(dá)形式有橫道圖和網(wǎng)絡(luò)圖兩種形式，對這兩種形式，均應(yīng)做要求，且手畫與軟件均需完成，施工進(jìn)度計(jì)劃有控制性計(jì)劃與實(shí)施性計(jì)劃，對于這兩種計(jì)劃中施工過程劃分的數(shù)目，該如何考慮施工過程間的間歇和搭接等，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足都會(huì)考慮欠周，要求教師在知道過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李安勇.施工組織課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法研究[J].山西建筑，2008，3（9）.

[2]李贊成，胡功整，陳磊.混凝土強(qiáng)度對其動(dòng)態(tài)抗振強(qiáng)度的影響[J].山西建筑，2007，33（4）：85-86.

[責(zé)任編輯：曹明明]