【摘 要】勤工助學(xué)活動(dòng)是資助高校貧困生的重要渠道之一。本文就學(xué)校內(nèi)部勤工助學(xué)崗位的設(shè)置與管理體系進(jìn)行了探討并提出了如何改善和健全的初步方案，以其能夠通過(guò)完善的設(shè)置與管理體系，盡可能多地開(kāi)發(fā)大學(xué)校園勤工助學(xué)工作崗位，不斷推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部勤工助學(xué)工作的有序健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；勤工儉學(xué)崗位；設(shè)置；管理

0 引言

2007年6月26日，教育部、財(cái)政部印發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》指出，要促進(jìn)勤工助學(xué)活動(dòng)健康、有序開(kāi)展，保障學(xué)生的合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)精神，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。勤工助學(xué)是學(xué)校提高學(xué)生綜合素質(zhì)和資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的一種有效途徑，不僅可以達(dá)到對(duì)貧困家庭學(xué)生資助的目的，而且也有利于轉(zhuǎn)變貧困學(xué)生“等、靠、要”的依賴心理，通過(guò)不斷健全校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的設(shè)置方案、完善勤工助學(xué)崗位的管理對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的社會(huì)工作和勞動(dòng)來(lái)獲取報(bào)酬，使資助和自助結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)、艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。近年來(lái)，由于高校大幅度擴(kuò)招，貧困生的人數(shù)在不斷增多，進(jìn)一步做好勤工助學(xué)工作尤為重要。因此下文針對(duì)近年來(lái)在勤工助學(xué)崗位的設(shè)置與管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步探討學(xué)校內(nèi)部勤工助學(xué)崗位的設(shè)置與管理對(duì)策，把學(xué)校內(nèi)部各方面的資源綜合起來(lái)形成合力，構(gòu)建合理的勤工助學(xué)體系，解決學(xué)生困難，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1 校內(nèi)勤工助學(xué)崗位設(shè)置與管理中亟待解決的問(wèn)題

近年來(lái)，黨和政府每年都投入大量資金建立幫困基金，并以基金為依托，開(kāi)展勤工助學(xué)活動(dòng)來(lái)減輕貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)和精神上的雙重壓力，確保他們順利完成學(xué)業(yè)。與此同時(shí)，大學(xué)生們?cè)趯?shí)際參與勤工助學(xué)活動(dòng)中，在取得相應(yīng)成效的同時(shí)，在崗位設(shè)置和管理中也表現(xiàn)出了形形色色的問(wèn)題。

1.1 崗位育人不突出

許多高校在設(shè)置的勤工助學(xué)崗位多為低層次的勞務(wù)型，甚至出現(xiàn)了有些地方把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力的情況。沒(méi)有深層次地開(kāi)展勤工助學(xué)的育人功能，沒(méi)有把勤工助學(xué)崗位的設(shè)置與培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，忽略了大學(xué)生接觸社會(huì)、培養(yǎng)能力、完善知識(shí)、磨練意志等方面應(yīng)發(fā)揮更為重要的作用。

1.2 崗位數(shù)量不充足

一般而言，學(xué)校提供的校內(nèi)勤工助學(xué)崗位主要有各類值班和臨時(shí)性活動(dòng)后勤人員，而部門（如需勤工助學(xué)的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生工作等部門）的有限性直接導(dǎo)致了校內(nèi)常規(guī)勤工助學(xué)崗位的有限性。而且一般高校并沒(méi)有進(jìn)行校內(nèi)勤工助學(xué)崗位的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，使得校內(nèi)勤工助學(xué)成為一種有限的資源。一般高校中的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約占在校生總數(shù)的20%，而學(xué)校提供的崗位遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生勤工助學(xué)需要，造成了勤工助學(xué)崗位的供需矛盾。

1.3 管理體制不科學(xué)

雖然國(guó)家已經(jīng)把學(xué)生資助工作提上日程，但是大部分的高校管理助學(xué)的工作人員很少，即使成立了專門的勤工助學(xué)部門，但編制一般僅有1～2人，任務(wù)繁重，管理的廣度和深度都不能到位，導(dǎo)致勤工助學(xué)發(fā)展緩慢。此外，高校勤工助學(xué)管理部門，扮演的通常是行政管理的角色，很難實(shí)現(xiàn)勤工助學(xué)基金的籌措、管理和保值、增值。

1.4 勤工助學(xué)認(rèn)識(shí)差

大多數(shù)學(xué)生把勤工助學(xué)僅僅看成是一項(xiàng)幫困政策，而沒(méi)有上升到教育自我、鍛煉自我、培養(yǎng)自我的高度。有些參與崗位的學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，工作懶散，遲到早退，沒(méi)有按時(shí)按質(zhì)完成工作。有部分貧困生艱苦奮斗思想淡化，不愿意干較臟較累的活。有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與勤工助學(xué)的意識(shí)，“等、靠、要”免費(fèi)的助學(xué)金資助。另外，學(xué)校各個(gè)部門的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容和工作時(shí)間等的不同，對(duì)學(xué)生的要求也就不一樣，間接造成管理尺度不統(tǒng)一，有的嚴(yán)、有的松，出現(xiàn)學(xué)生之間相互攀比，對(duì)工作挑三揀四的現(xiàn)象，其結(jié)果導(dǎo)致有些工作沒(méi)人愿意干，有的學(xué)生工作態(tài)度消極，加上沒(méi)有制定合適的規(guī)章制度，學(xué)生時(shí)來(lái)時(shí)不來(lái)，使工作效率不高。

1.5 崗位培訓(xùn)不深入

高校的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)，他們的人際交往能力和某些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作能力與其他同學(xué)相比還是有些差距。而勤工助學(xué)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的崗位前培訓(xùn)往往流于形式，實(shí)際意義不大。勤工助學(xué)的崗前培訓(xùn)針對(duì)所有崗位的學(xué)生，主要介紹崗位要求、相應(yīng)禮儀與技能和基本的公文寫(xiě)作知識(shí)，培訓(xùn)往往比較寬泛，不夠深入，對(duì)于一些專業(yè)要求較高的崗位來(lái)說(shuō)意義不大。

2 健全校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置與管理方案

通過(guò)對(duì)校內(nèi)勤工助學(xué)崗位設(shè)置與管理中存在問(wèn)題的研究。筆者認(rèn)為要健全校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位的設(shè)置與管理方案。不僅綜合考慮崗位目的的資助性、崗位內(nèi)容的相對(duì)單一性及高校自身?xiàng)l件有限等特點(diǎn)也要注意高校勤工儉學(xué)管理部門和大學(xué)生在思想觀念與管理制度方面不斷提升與優(yōu)化。特提出了一下幾點(diǎn)建議：

2.1 完善管理體系，確保高效有序

勤工助學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)管理工作提出了很高的要求。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該成立了學(xué)生勤工助學(xué)服務(wù)中心等專門的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)勤工助學(xué)實(shí)行專項(xiàng)管理，實(shí)現(xiàn)高校勤工助學(xué)工作的自主化和規(guī)范化。在勤工助學(xué)的日常事務(wù)、內(nèi)部事務(wù)的管理中要強(qiáng)化制度建設(shè)，從崗位設(shè)立、資金使用、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定到檢查監(jiān)督等都要做到規(guī)范有序、準(zhǔn)確高效。

2.2 拓寬崗位數(shù)量，緩解供需矛盾

為了解決勤工助學(xué)崗位的供需矛盾，可在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行挖潛。勤工助學(xué)的崗位應(yīng)在一般勞務(wù)型工作的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和特長(zhǎng)以及不同年級(jí)，充分利用知識(shí)、智能的優(yōu)勢(shì)多開(kāi)拓智力型勤工助學(xué)崗位。比如服務(wù)示范崗，負(fù)責(zé)學(xué)校會(huì)議室、文檔室等場(chǎng)所的保潔整理工作，人員來(lái)訪時(shí)的招待服務(wù)工作，大型活動(dòng)的禮儀工作、會(huì)務(wù)工作等；管理示范崗，協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展日常管理和教育工作，主要承擔(dān)文檔處理工作、部門聯(lián)絡(luò)工作、資料送取工作等；助教示范崗，協(xié)助專業(yè)教師開(kāi)展日常教學(xué)工作，幫助教師建立飛信、郵箱等師生溝通平臺(tái)。方便師生交流。同時(shí)考核學(xué)生上課出勤情況，協(xié)助教師制作多媒體課件，收發(fā)學(xué)生作業(yè)等。這樣既可以拓寬勤工助學(xué)崗位的數(shù)量，又有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉能力。

2.3 進(jìn)行結(jié)對(duì)帶教，加快成長(zhǎng)成才

教書(shū)、管理、育人是教師的重要職責(zé)，關(guān)愛(ài)困難學(xué)生。幫助他們健康成長(zhǎng)，更是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。結(jié)對(duì)制度即所有教師與勤工助學(xué)學(xué)生形成雙向選擇關(guān)系，以互動(dòng)的方式，發(fā)揮教師的幫教作用。帶教老師應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，以崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任心啟發(fā)、教育學(xué)生，以平等的溝通方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工作。傳授經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生掌握工作方法，提高工作技能。

2.4 強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)助學(xué)育人

高等教育的目標(biāo)不僅是為了讓大學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)他們的動(dòng)手、獨(dú)立自主的生存能力和就業(yè)本領(lǐng)，提高綜合素質(zhì)。因此，在勤工儉學(xué)工作中，不僅僅是要通過(guò)勞動(dòng)使學(xué)生獲取報(bào)酬，更重要的是要培養(yǎng)他們的獨(dú)立能力、紀(jì)律、勞動(dòng)意識(shí)以及責(zé)任感。進(jìn)而推動(dòng)勤工儉學(xué)工作由有償資助向助學(xué)育人轉(zhuǎn)變高校管理部門要提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)從事校內(nèi)勤工儉學(xué)學(xué)生的教育、引導(dǎo)和培訓(xùn)，使其轉(zhuǎn)變思想意識(shí)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。

2.5 實(shí)行人性化管理，創(chuàng)建良好組織環(huán)境

針對(duì)勤工儉學(xué)學(xué)生群體心理需求的特點(diǎn)，高校管理部門有必要對(duì)其進(jìn)行情感激勵(lì)，采取人性化管理措施。首先，組建多元的組織文化，樹(shù)立共同愿景，高校勤工儉學(xué)部門是充分發(fā)揮學(xué)校育人功能的載體；其次。營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境，組織多樣的活動(dòng)。在勤工儉學(xué)工作期間，管理部門適時(shí)組織聚會(huì)或文娛活動(dòng)，促進(jìn)內(nèi)部成員的交流，有助于提高學(xué)生的組織認(rèn)同感。同時(shí)也能提高他們的溝通交流能力，促進(jìn)良好人格的形成；第三，進(jìn)行民主化管理，提高學(xué)生參與度。在勤工儉學(xué)管理過(guò)程中。民主化管理可以提高學(xué)生工作積極性，在無(wú)形中起到激勵(lì)的效果，發(fā)動(dòng)勤工儉學(xué)的學(xué)生參加管理工作是實(shí)行民主化管理的有效手段。此外。鼓勵(lì)勤工儉學(xué)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。及時(shí)收集勤工儉學(xué)學(xué)生的意見(jiàn)。建立暢通的溝通渠道也能極大調(diào)動(dòng)勤工儉學(xué)學(xué)生對(duì)工作的關(guān)注度，提高他們的工作認(rèn)同感和滿意度。

2.6 加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高工作質(zhì)量

勤工助學(xué)的培訓(xùn)不光要對(duì)上崗的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，還要對(duì)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)的人員進(jìn)行培訓(xùn)。勤工助學(xué)工作內(nèi)容繁雜，環(huán)節(jié)較多。從學(xué)生自主申請(qǐng)崗位、輔導(dǎo)員老師推薦、面試錄用、基本崗前培訓(xùn)、明確規(guī)章、帶領(lǐng)上崗、月末考核與核實(shí)工作量，加上參加勤工助學(xué)的學(xué)生流動(dòng)性大，變換周期短，因此更應(yīng)該對(duì)負(fù)責(zé)人員進(jìn)行培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與使命感，避免一些學(xué)生在遵守時(shí)間、按質(zhì)按量完成任務(wù)方面出現(xiàn)隨意性，培養(yǎng)其時(shí)間觀念和工作責(zé)任心，保證勤工助學(xué)工作順利有序的開(kāi)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

勤工助學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是學(xué)校日常教育管理工作的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)高度重視，結(jié)合工作實(shí)際和教育實(shí)踐，建立和健全學(xué)校內(nèi)部勤工助學(xué)崗位的設(shè)置與管理體系，把勤工助學(xué)由單純的扶貧助困轉(zhuǎn)變成為教育和培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的重要載體，不斷推進(jìn)大學(xué)生勤工助學(xué)工作的有序健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：陳雙芹]