【摘 要】為充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，在《數(shù)控車削編程》課程教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；數(shù)控車削；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；六步法

0 引言

目前高職院校的生源主要有三類：一是，通過普通高考招收普通高中生；二是，通過對(duì)口考試招收的職業(yè)高中生；三是，3+2、2+3考試招收的中專、職中生。生源多元化，學(xué)生組成復(fù)雜、層次不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱等現(xiàn)狀，給教學(xué)和管理帶來很大困難，如果教師還采用以往的教學(xué)方式——以教師講解為主，學(xué)生跟教師模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行組織教學(xué)，有不少同學(xué)會(huì)把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與性會(huì)越來越差。由此可見，采用一種新的教學(xué)方法很有必要，以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今生源現(xiàn)狀。而“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項(xiàng)目教學(xué)法可以培養(yǎng)與創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的能力，完全可以使學(xué)生增加學(xué)生興趣，減少逃課現(xiàn)象。項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)方法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作工作的形式自行組織完成。學(xué)生通過具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，掌握整個(gè)過程中每一環(huán)節(jié)的基本要求和知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)在傳授知識(shí)技能的同時(shí)能夠強(qiáng)化多向思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)。

1 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，理論課時(shí)幾乎是浪費(fèi)的，大部分學(xué)生根本學(xué)不進(jìn)，學(xué)時(shí)越長(zhǎng)，學(xué)生越厭倦；等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)告一段落，安排實(shí)踐操作時(shí)，學(xué)生又感覺沒有理論做指導(dǎo)無從下手。而實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”可以做到以下幾點(diǎn)：

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目需要的知識(shí)展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)完理論知識(shí)后，馬上動(dòng)手實(shí)踐，一方面學(xué)有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學(xué)過的知識(shí)，并能在已有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

采用項(xiàng)目教學(xué)法，將數(shù)控車削編程與操作，數(shù)控加工工藝這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容整合為日常生活所能見到的相關(guān)的項(xiàng)目，學(xué)生面對(duì)的不再是一本厚厚的書，而是幾個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，可以減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的信心。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

采用項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生做的時(shí)間多于聽的時(shí)間，學(xué)生明確要做的內(nèi)容，通過努力能切切實(shí)實(shí)地做出來。

2 “校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的內(nèi)涵

實(shí)行“校企一體、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，也是順應(yīng)這種教學(xué)方式的需要，“校企一體”就是在“互利雙贏”原則指導(dǎo)下，學(xué)校和企業(yè)融為一體，雙方利用各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)，形成“你中有我，我中有你”的交融格局。一方面，企業(yè)通過學(xué)校的優(yōu)勢(shì)設(shè)備及人力資源，促進(jìn)其產(chǎn)能提升和技術(shù)進(jìn)步；另一方面，學(xué)校充分利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境及技術(shù)力量搭建穩(wěn)固的專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，有力地推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，雙方實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展?！绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)”就是學(xué)校緊緊依托“校企一體”合作平臺(tái)，從企業(yè)引入生產(chǎn)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目進(jìn)課堂促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，從而有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，同時(shí)也通過生產(chǎn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過“項(xiàng)目教學(xué)法”在《數(shù)控車削編程》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐深刻體會(huì)到：“項(xiàng)目教學(xué)法”把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅有利于學(xué)生掌握書本的理論知識(shí)，更使他們懂得靈活應(yīng)用這些知識(shí)，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更多大幅度的提高。

3 具體設(shè)計(jì)過程

數(shù)控車削加工主要是適合回轉(zhuǎn)體零件，任何一個(gè)多么復(fù)雜的零件，都可以把他分解成簡(jiǎn)單階梯軸、圓弧曲面軸、螺紋軸、軸套、V型槽、配合件等，《數(shù)控車削編程》中所包含的教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)一般采用“六步法”進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)，即：明確任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師有更高的要求，教學(xué)中提出問題在解答時(shí)必須要用到多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這要求教師在很多方面都必須懂，才可以開展項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)不是單純的為教學(xué)而教學(xué)，而是大多以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”，在《數(shù)控車削編程》課程的教學(xué)中，選擇學(xué)生比較感興趣的東西，如“國(guó)際象棋子、工藝酒杯、子彈”等作為教學(xué)任務(wù)，首先提出讓學(xué)生利用自己的知識(shí)加工一個(gè)酒杯帶回家，提高了學(xué)生的興趣和驅(qū)動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生通過編制一套加工酒杯的車削加工程序，掌握軸套類編程與加工操作方法等，在制作工藝酒杯的過程中教師采用多媒體、播放視頻、數(shù)控仿真等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)床、量具、工藝路線等的選擇，從而使小組合作加工一個(gè)工藝酒杯。通過這個(gè)項(xiàng)目使學(xué)生除了學(xué)到專業(yè)技能之外，還學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

步驟一：明確任務(wù)。教師布置任務(wù)并分組，目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，引起學(xué)生的思考，學(xué)生獲取工作任務(wù)的信息后，通過自己的思考從而產(chǎn)生了解決工作任務(wù)的興趣，設(shè)置情境，引入項(xiàng)目。

步驟二：制定計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)教師布置的工作任務(wù)的具體情況，先通過查閱技術(shù)手冊(cè)等途徑進(jìn)行圖紙和加工內(nèi)容的分析，再確定加工的工序和質(zhì)量精度的要求，根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)控加工條件，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，教師要注意對(duì)工作任務(wù)的細(xì)節(jié)描述并提供指導(dǎo)意見，制定重要節(jié)點(diǎn)的項(xiàng)目進(jìn)度檢查計(jì)劃。

步驟三：做出決定。在教師的指導(dǎo)下，在團(tuán)隊(duì)討論中制定零件加工工藝并編寫工藝文件，并根據(jù)其正確性，最后對(duì)工藝過程選擇做出正確的決定。

步驟四：實(shí)施計(jì)劃。根據(jù)制定的計(jì)劃和決定，學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施過程中，先應(yīng)用仿真軟件進(jìn)行零件加工仿真及程序優(yōu)化，教師同時(shí)在完成過程中提醒學(xué)生注重操作過程中細(xì)節(jié)，注意加工過程中的刀具路徑并總結(jié)做好相關(guān)的記錄。教師要善于引導(dǎo)，通過在機(jī)床上進(jìn)行生產(chǎn)加工的工作過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)真實(shí)產(chǎn)品的項(xiàng)目工作整個(gè)過程體系，從而使學(xué)生增長(zhǎng)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高了實(shí)操技能、培養(yǎng)了情感態(tài)度和鍛煉了團(tuán)結(jié)合作的能力。

步驟五：檢查控制。通過項(xiàng)目任務(wù)的完成，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程完成中，體會(huì)項(xiàng)目工作的自豪感和責(zé)任感，并且要嚴(yán)格進(jìn)行精度與粗糙度檢查，控制好加工質(zhì)量。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生自信心，也使學(xué)生體會(huì)到質(zhì)量問題的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)控加工技術(shù)的積極性和認(rèn)識(shí)自己的不足之處。

步驟六：評(píng)定反饋。組織分組的學(xué)生交替對(duì)各組完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于與零件圖紙的尺寸要求和質(zhì)量控制等方面進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于工藝和編程以及加工中可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并以文字的形式記錄下來，讓同學(xué)之間相互交流。同時(shí)對(duì)于加工過程也要進(jìn)行評(píng)定，總結(jié)出在工作任務(wù)完成過程中的理論與實(shí)踐知識(shí)的融合，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性和工作的嚴(yán)肅性。

4 結(jié)束語

《數(shù)控車削編程》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐與理論關(guān)聯(lián)比較大。在教學(xué)中，要正確處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力。在教學(xué)改革過程中，使用了項(xiàng)目教學(xué)法的課程課堂活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)積極高、動(dòng)手能力強(qiáng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]紹興市中等專業(yè)學(xué)校課題組，數(shù)控專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)中“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施與運(yùn)用的課題研究[Z].

[責(zé)任編輯：湯靜]