【摘 要】對(duì)于印刷工程專(zhuān)業(yè)而言，Photoshop圖像處理是重要的課程之一，在該門(mén)課程教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)于提高課程的教學(xué)效果有重要的作用。本文主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法下師生共同討論項(xiàng)目的實(shí)施方法及過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；Photoshop圖像處理；教學(xué)

0 引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，信息技術(shù)知識(shí)發(fā)揮著重要的作用，所以，我國(guó)目前對(duì)信息技術(shù)人才的需求量非常大，作為各類(lèi)院校而言，在信息技術(shù)人才的培養(yǎng)方面都擔(dān)負(fù)著歷史的使命。對(duì)于印刷工程專(zhuān)業(yè)教師而言，在教學(xué)中的難度比較大。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)已經(jīng)取得了較好的成果，以項(xiàng)目為主線(xiàn)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題很好的進(jìn)行了解決，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分，劃分為多個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目然后交給學(xué)生自己進(jìn)行處理，學(xué)生可以通過(guò)分組的形式，對(duì)信息進(jìn)行搜集和整體，并設(shè)計(jì)方案，通過(guò)協(xié)同討論，對(duì)項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行處理，最終完成項(xiàng)目。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生則獨(dú)立完成項(xiàng)目，最后根據(jù)完成情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否完成教學(xué)目標(biāo)。而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，在Photoshop圖像處理課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同參與完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程由教師指導(dǎo)進(jìn)行，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而教師也從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。除此以外，學(xué)生在完成項(xiàng)目的時(shí)候，需要解決諸多問(wèn)題，必然會(huì)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行研究，并根據(jù)分析得到解決問(wèn)題的方法，有機(jī)的相理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能很好的進(jìn)行理解與掌握，提高了解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

2 對(duì)課程目標(biāo)及性質(zhì)的明確

Photoshop圖像處理課程的目的是為了讓學(xué)生掌握Photoshop軟件的基本操作，對(duì)圖層的概念及應(yīng)用簡(jiǎn)單的進(jìn)行了解，并且能夠正確的創(chuàng)建圖像選區(qū)，正確的運(yùn)用各種工具，對(duì)圖像進(jìn)行處理，能夠用修飾工具及圖像編輯工具對(duì)圖像進(jìn)行修飾與編輯，能夠用色調(diào)及色彩調(diào)整工具改變數(shù)碼照片及圖像的色彩與色調(diào)，學(xué)會(huì)繪畫(huà)及圖形繪制，能夠正確使用工具及命令，通過(guò)圖層混合、圖形樣式及濾鏡效果制作背景特效，利用文字工具對(duì)文字進(jìn)行編排、形態(tài)及樣式的調(diào)整等。由于該課程所涉及的知識(shí)面非常廣，如果對(duì)教材只是按部就班的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中艱澀難懂，就會(huì)逐漸失去興趣。針對(duì)這種情況，在教學(xué)組織時(shí)，根據(jù)Photoshop軟件的不同特點(diǎn)，可以將教材分為多個(gè)不同的子項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中，先對(duì)各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行操作示范，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，這樣每一個(gè)項(xiàng)目都在教師與學(xué)生的討論及協(xié)作中完成，更好的使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)Photoshop軟件的使用，同時(shí)對(duì)圖像、圖形設(shè)計(jì)的方法和理念也有一個(gè)初步的了解，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸能夠領(lǐng)會(huì)到各種技能與知識(shí)點(diǎn)，最終形成適合自身特點(diǎn)的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

3 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1 項(xiàng)目任務(wù)的確定

項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的主線(xiàn)，也保證了該教學(xué)法是否能夠成功的關(guān)鍵，所以，在教學(xué)中應(yīng)該先確定項(xiàng)目任務(wù)，這樣才能保證教學(xué)過(guò)程中有序進(jìn)行，要求教師必須要對(duì)Photoshop圖像處理軟件有全面的認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)來(lái)合理的設(shè)置子項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中才能游刃有余。此外，項(xiàng)目的設(shè)置必須滿(mǎn)足實(shí)踐性與啟發(fā)性，不但要涵蓋課本中的知識(shí)點(diǎn)，也要包含能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維的激發(fā)點(diǎn)，并且要與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中不斷探索。

3.2 項(xiàng)目實(shí)施

為了更好的實(shí)現(xiàn)Photoshop圖像處理課程的教學(xué)目標(biāo)，本文按照Photoshop軟件的操作情況，主要設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。教師在課前先向?qū)W生展示項(xiàng)目實(shí)物或效果圖片，這樣學(xué)生首先會(huì)從視覺(jué)上產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；其次，知識(shí)鋪墊，提出任務(wù)。教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行示范與講解前，提出教學(xué)任務(wù)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中會(huì)將注意力集中到知識(shí)與技能的理解中；第三，任務(wù)探究，自主學(xué)習(xí)。教師示范完以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)完成項(xiàng)目，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行自主練習(xí)，通過(guò)思考解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能，邊學(xué)邊練中，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行掌握。第四，任務(wù)反饋，交流評(píng)價(jià)。將學(xué)生完成的項(xiàng)目作品展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；第五，課堂總結(jié)，鞏固深化。對(duì)課堂中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，進(jìn)一步強(qiáng)加學(xué)生對(duì)項(xiàng)目方法的掌握和理解。

3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

以圖象合成項(xiàng)目為例，對(duì)圖像作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，摳圖細(xì)致。選擇合適的方法進(jìn)行摳圖，沒(méi)有明顯破損及多余背景；第二，構(gòu)圖合理。所做圖形位置得當(dāng)，大小合理；第三，整體效果。圖象看上去舒服自然，給人以美的享受，色彩、光線(xiàn)和諧真實(shí)；第四，作品創(chuàng)新。對(duì)作品的主題能夠靈活運(yùn)用其它圖像處理技術(shù)來(lái)完成。教師在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該客觀(guān)真實(shí)，不能死板硬套，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。同過(guò)學(xué)生的作品了解其學(xué)習(xí)的情況，然后對(duì)教學(xué)的進(jìn)度及方法進(jìn)行調(diào)整，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。對(duì)學(xué)生而言，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式，在協(xié)作、主動(dòng)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。對(duì)于教師而言，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的顧問(wèn)和向?qū)?，幫助學(xué)生獨(dú)立去學(xué)習(xí)和探索。

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[責(zé)任編輯：陳雙芹]