【摘 要】《路由器與交換機(jī)配置》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，是本專業(yè)學(xué)生的必修課程。它是一門以理論知識(shí)為根據(jù)，實(shí)際操作能力為主的課程。本課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)基本架構(gòu)；理解路由器和交換機(jī)的工作原理；掌握路由器和交換機(jī)在實(shí)際上的應(yīng)用等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主的意識(shí)和能力。本文在教學(xué)過程中采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，多種教學(xué)法相結(jié)合的方式對(duì)《路由器與交換機(jī)配置》課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了大量的教學(xué)改革探討，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.取得了較好的教學(xué)效果.深受師生的歡迎。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法；小組教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

0 引言

《路由器與交換機(jī)配置》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要課程。這門課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的延續(xù)和深入，深刻體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)工程中的實(shí)踐內(nèi)容，最能體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能，因此探討該課程在教學(xué)中反映出來的問題，對(duì)于建立合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，意義重大。通過幾年來先后承擔(dān)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建等高職專業(yè)的路由器和交換機(jī)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生由于普遍認(rèn)為路由器和交換機(jī)配置課程枯燥難學(xué)、操作要求高，學(xué)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒使得教學(xué)過程困難重重。本文就采取哪些教學(xué)方法來組織《路由器和交換機(jī)配置》課程的教學(xué)進(jìn)行深入的探討。

1 《路由器與交換機(jī)配置》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

由于目前高職學(xué)生的理論基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)面窄，尤其是社會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生存在一定偏見，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教學(xué)效果可想而知。路由器和交換機(jī)配置是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的后續(xù)課程。在教學(xué)時(shí)往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的情況并不理想。路由器和交換機(jī)配置采用字符式命令，并且系統(tǒng)都是英文系統(tǒng)，高職學(xué)生對(duì)字符式命令記憶缺乏熱情，同時(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)不足，又不喜歡做筆記，學(xué)習(xí)效果可想而知。

在教學(xué)方法和課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，目前大部分高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課程內(nèi)容也沿用傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，即將課程簡(jiǎn)單地分為理論課程和上機(jī)實(shí)踐課程兩部分。這樣設(shè)置課程體系結(jié)構(gòu)的直接結(jié)果是：因?yàn)樵撜n程實(shí)踐性強(qiáng)，在理論課程中，學(xué)生對(duì)理論掌握得一知半解，無法將學(xué)到的理論及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，掌握得不牢固；在上機(jī)實(shí)踐課中，由于對(duì)理論知識(shí)理解掌握不透徹，對(duì)于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容無從下手，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地照著課本進(jìn)行配置命令的敲打，無法達(dá)到掌握實(shí)踐的技能水平。

在課程講授上，教師通常比較注重課本內(nèi)容，往往認(rèn)為學(xué)生只要掌握課本的內(nèi)容便具備了組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)的能力，因而不重視課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；而實(shí)際上課程結(jié)構(gòu)是影響職業(yè)能力形成的重要因素，知識(shí)的組織方式是影響知識(shí)能否被很好地吸收及運(yùn)用的決定性因素。

針對(duì)《路由器與交換機(jī)配置》課程教學(xué)存在的上述問題，本文將對(duì)《路由器與交換機(jī)配置》課程的教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革。

2 《路由器與交換機(jī)配置》課程教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1 用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法完成每堂課的教學(xué)過程

我們傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是講授法進(jìn)行教學(xué)，采用的是老師講，學(xué)生聽的方法，時(shí)間一長，自然會(huì)造成學(xué)生上課開小差，注意力不集中的情況，無論教師在講臺(tái)上講得是多么的認(rèn)真、投入，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是充分讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，由老師布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，將班級(jí)分成若干個(gè)小組.每個(gè)小組必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成布置下去的任務(wù)，并由每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行任務(wù)完成時(shí)的發(fā)言.然后比較各小組完成的情況，最后由老師進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，如靜態(tài)路由的配置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議的配置，訪問控制列表ACL的配置等等。

首先，要做好教學(xué)任務(wù)的引入，在上課一開始就提出一個(gè)令人好奇的任務(wù)。由學(xué)生去主動(dòng)思考這個(gè)任務(wù)到底是應(yīng)該如何完成的，結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

其次，創(chuàng)設(shè)好情境，布置了學(xué)生比較感興趣的任務(wù)之后，學(xué)生一般對(duì)帶著問題去思考，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下對(duì)老師所提出的任務(wù)充滿了求知欲望，因此會(huì)想方設(shè)法去求證問題的答案。這樣一來，就激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也使老師和學(xué)生能打成一片，學(xué)生與老師的互動(dòng)也多了，對(duì)于學(xué)生不能解決的問題。學(xué)生們會(huì)很認(rèn)真聽取老師的意見和具體的操作方法.學(xué)生對(duì)正確的方法會(huì)用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.2 用小組教學(xué)法提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

小組教學(xué)法是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐過程中的一種組織形式，通常以3至5名學(xué)生組成一個(gè)任務(wù)組，確定一個(gè)組長。由組長負(fù)責(zé)把任務(wù)分成多個(gè)子任務(wù)，然后分配給組內(nèi)的各個(gè)學(xué)生。小組教學(xué)法模擬案例的項(xiàng)目組，讓學(xué)生真切地體驗(yàn)到工作現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而掌握任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)。

3 結(jié)束語

高職院校路由器與交換機(jī)配置教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的使用，本文對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀提出以實(shí)踐動(dòng)手為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)和分小組教學(xué)的教學(xué)方法，在一定程度上解決了本課程在教學(xué)中存在的問題。為提高路由器與交換機(jī)配置的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專門人才，提供參考。

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[責(zé)任編輯：陳雙芹]