【摘 要】語言的藝術(shù)會給人們的交流起到積極的影響，在教學(xué)過程中也是如此，同樣的知識點，不同的語言表述會起到不一樣的效果，本文探討了在實訓(xùn)教學(xué)中如何運用語言藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)語言；語言藝術(shù)

語言是人類交流的載體，語言的藝術(shù)性會給我們的教學(xué)帶來意想不到的影響。教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授科學(xué)知識和操作技能的過程，而這一過程中的傳輸工具也主要靠語言，因此教師為了上好每次實訓(xùn)課除了把握好教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)以外，還必須運用生動的教學(xué)語言。

不同的語言使用的地方不同，招攬顧客、促進銷售用商業(yè)語言，樹立良好的形象用商業(yè)語言，同樣教學(xué)語言可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有把握教學(xué)語言特點，講究藝術(shù)，才能把實訓(xùn)課講得生動，吸引學(xué)生。老師講得生動活潑，才能喚取學(xué)生強烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，反之如果語言啰嗦，就會使學(xué)生聽的乏味。因此，我認(rèn)為教師把握教學(xué)語言的特點是非常重要的。下面就近幾年在實訓(xùn)教學(xué)中的經(jīng)驗談?wù)勎覍虒W(xué)語言的認(rèn)識。

1 注意科學(xué)用語

教學(xué)是課程內(nèi)容和表達形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識的科學(xué)性系統(tǒng)性決定了教學(xué)語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是教學(xué)語言所具有的根本屬性。無論是電路的分析，還是概念的講解，都應(yīng)用詞恰當(dāng)，準(zhǔn)確無誤。比如，在照明線路安裝實訓(xùn)中，要求學(xué)生按需選擇實訓(xùn)材料時，根據(jù)R=ρl/S，若表述為“導(dǎo)體的電阻與其材料有關(guān)，與其長度成正比，截面積成反比”，看起來是正確，其實不夠嚴(yán)密，還要表明“在溫度不變”這一前提條件，因為存在“超導(dǎo)現(xiàn)象”。在講到可關(guān)斷晶閘管的關(guān)斷條件時若表述為：門極負(fù)脈沖使其關(guān)斷則不夠科學(xué)，應(yīng)該強調(diào)足夠大的負(fù)脈沖使其關(guān)斷。教學(xué)語言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力上下功夫，但要注意科學(xué)性，不能信口開河。有時，教師往往為了講清楚某個知識點，會用簡潔的語言描述，這樣能使學(xué)生了解知識的關(guān)鍵點，但是我們更要有宏觀的眼光，注意知識的完整性和科學(xué)性，這樣也能訓(xùn)練學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

2 注意語言的邏輯性

在講解實訓(xùn)過程時要注意條理性，環(huán)環(huán)相扣，不僅要給出結(jié)論，還要講解過程，使整個過程在教師的引導(dǎo)下層層深入，這樣不僅可以吸引學(xué)生，而且可以分散難點，使學(xué)生更好地理解掌握。例如，我們在講授“Y-△降壓啟動控制線路”這一節(jié)時，我們可以先進行電路演示，讓學(xué)生有個直觀感受，引起學(xué)生的好奇心，再講解主電路部分內(nèi)容——什么是“Y”連接，什么是“△”連接，為什么說是降壓啟動，接著，講述控制電路部分內(nèi)容——如何實現(xiàn)Y-△切換，最后請學(xué)生安裝調(diào)試電路。整個過程完成后，請學(xué)生自行再設(shè)計一個能實現(xiàn)Y-△轉(zhuǎn)換的控制電路并安裝。這樣一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深地講解，既能調(diào)動學(xué)生積極性，又能完成教學(xué)目標(biāo)。另外，在每個環(huán)節(jié)教師要做好引入的工作，使得各個環(huán)節(jié)能相互呼應(yīng)，邏輯性的語言能讓學(xué)生更好地理解知識，并且能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，不再是死記硬背的知識。

3 增加語言的生動性

在實訓(xùn)講解過程中所使用的語言要生動、活潑，能夠吸引學(xué)生注意力，能夠運用貼切的比喻，恰當(dāng)?shù)脑~句，將枯燥的內(nèi)容講解得妙趣橫生。比如，為了說明PLC中“順序控制是按照生產(chǎn)工藝預(yù)先規(guī)定的順序，在各個輸入信號的作用下，根據(jù)內(nèi)部狀態(tài)和時間的順序，使生產(chǎn)過程中各個執(zhí)行機構(gòu)自動而有序地進行工作。”這一部分內(nèi)容時，可以用教師檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備為例進行說明，上課預(yù)備鈴聲響，教師站在講臺前是初始狀態(tài)，然后檢查第一個學(xué)生是第一步，檢查第二個學(xué)生是第二步，以此類推，直至全部檢查完畢回到講臺前。通過比喻可以將枯燥難懂的知識變的淺顯易懂，使學(xué)生恍然大悟，當(dāng)然比喻時還要加以必要的說明。

教學(xué)的過程可以說是知識的藝術(shù)再現(xiàn)過程，所使用的語言是知識的傳授，技能培養(yǎng)的過程。這對教師提出了較高的要求，除了有專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還要有較強的語言能力，要能把握教學(xué)語言的特點，這樣才能讓學(xué)生易于理解、掌握，才能讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，把真正該學(xué)到的知識學(xué)會并記在心里。

【參考文獻】

[1]張俊峰，王庭寬.教學(xué)語言的特性與運用藝術(shù)[J].成都大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2007（7）.

[責(zé)任編輯：丁艷]