摘 要：可持續(xù)發(fā)展是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要內(nèi)容之一。高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。通過(guò)分析可持續(xù)發(fā)展視野下的輔導(dǎo)員職業(yè)化進(jìn)展研究，提出在現(xiàn)實(shí)工作中存在的問(wèn)題，以保證學(xué)生工作的穩(wěn)定性、連續(xù)性、高效性為切入點(diǎn)，尋找輔導(dǎo)員隊(duì)伍在可持續(xù)發(fā)展職業(yè)化道路上的途徑，旨在促進(jìn)高校思想政治工作的全面提升。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；可持續(xù)發(fā)展；專業(yè)化

中圖分類號(hào)：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）14-0122-02

隨著高校教育體制改革，學(xué)生人數(shù)激增、層次愈加復(fù)雜，管理機(jī)制、培養(yǎng)模式發(fā)生深刻的變革。經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的多元化，使大學(xué)生的思想觀念、學(xué)習(xí)、生活方式等不斷發(fā)生新的變化。在這種情況下，高校大學(xué)生思想政治教育面臨新的形勢(shì)，管理的任務(wù)愈發(fā)艱巨。保持一支穩(wěn)定、積極、具有凝聚力和戰(zhàn)斗力的學(xué)生工作集體是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)高校育人為本和德育為先的重要保證。輔導(dǎo)員專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展是提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，保證學(xué)生思想政治工作穩(wěn)定性的內(nèi)容之一，也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。

一、影響高校輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展的因素

（一）輔導(dǎo)員的雙重身份與可持續(xù)發(fā)展之間具有矛盾

高校在職稱序列方面分為兩類：行政人員與專業(yè)技術(shù)人員。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，專業(yè)技術(shù)人員包括教學(xué)系列、科研系列、工程和實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列、圖書資料系列。輔導(dǎo)員沒(méi)有獨(dú)立的職稱序列，造成輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)成了一項(xiàng)過(guò)渡性職業(yè)，這個(gè)職業(yè)在客觀上成了鍛煉干部的屬地。雖然很多部門樂(lè)于接受從輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗的人員，但是這在某種程度上使輔導(dǎo)員成了高校的邊緣職業(yè)。輔導(dǎo)員具備雙重身份（即教師序列和行政序列雙軌制）雖然表現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視，但在具體執(zhí)行中卻存在一定問(wèn)題。在同樣評(píng)定講師、副教授、教授等職稱時(shí)根本不占優(yōu)勢(shì)，這也是目前全國(guó)副處級(jí)以上級(jí)別輔導(dǎo)員以及副教授以上職稱輔導(dǎo)員在數(shù)量上并不占多數(shù)的原因。

（二）輔導(dǎo)員工作職責(zé)的劃分對(duì)可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生影響

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)進(jìn)行了界定，但在現(xiàn)實(shí)工作中工作可以用 “上面千條線，下面一根針” 這樣一句話來(lái)形容。無(wú)論是哪個(gè)部門涉及到學(xué)生的任何事情，最后具體落實(shí)的都是輔導(dǎo)員。而且在落實(shí)的過(guò)程中，順利完成往往被認(rèn)為是輔導(dǎo)員的份內(nèi)之事，一旦有所疏漏便被認(rèn)為是工作沒(méi)有到位，可謂一著不慎，滿盤皆輸。同時(shí)，輔導(dǎo)員工作的實(shí)際內(nèi)容不明確與其職業(yè)化進(jìn)程的關(guān)系是相輔相成的。由于輔導(dǎo)員職業(yè)化程度低，導(dǎo)致工作中的分工不明確；而工作內(nèi)容的不明晰，又阻礙了職業(yè)分類。例如，教師、行政管理人員都有其單純的工作內(nèi)容和責(zé)任范圍，而輔導(dǎo)員工作與這些職業(yè)既有交叉，又有自身的工作內(nèi)容，因此在職業(yè)認(rèn)定上存在困難。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)人員要求與可持續(xù)發(fā)展之間存在沖突

目前，各高校輔導(dǎo)員多以80后青年人為骨干力量，人員過(guò)于年輕化。同時(shí)，由于沒(méi)有獨(dú)立的職稱評(píng)定序列，隨著工作年限的增加，如果沒(méi)有提職的機(jī)會(huì)，便失去其本身的發(fā)展空間。但領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)是有限的，而輔導(dǎo)員的數(shù)量卻十分龐大。再者，輔導(dǎo)員工作，比較煩瑣，責(zé)任重、壓力大。結(jié)婚生子之后再?gòu)氖螺o導(dǎo)員工作，既對(duì)工作產(chǎn)生一定影響，也無(wú)暇照顧家庭，很多輔導(dǎo)員也由于這種原因紛紛轉(zhuǎn)崗，對(duì)輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生沖擊。具體表現(xiàn)在，年齡稍大一些便無(wú)法適應(yīng)輔導(dǎo)員的工作節(jié)奏，而過(guò)于年輕化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍又不利于思想政治教育工作的開展。即使部分想繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作的老同志也由于待遇與工作量不成正比、自身發(fā)展空間受限等原因忍痛割愛(ài)，使學(xué)校失去了一大批在思想政治教育工作方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員。

二、推進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要性

（一）思想政治教育理論研究的需要

輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)化探索可以豐富大學(xué)生思想政治教育的理論研究。在以往大學(xué)生思想政治教育的研究中，更多關(guān)注的是學(xué)生思想政治的研究，而對(duì)學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍的研究卻較少。中央16號(hào)文件下發(fā)后，全國(guó)各地掀起了高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)研究的熱潮，研究涉及到加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的意義、分析隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀、如何實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化對(duì)策等方面，但關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的深入、系統(tǒng)研究還不夠。而對(duì)這一問(wèn)題的系統(tǒng)研究有助于大學(xué)生思想政治教育理論研究?jī)?nèi)容的豐富和完善。

（二）高校思想政治工作開展的需要

盡管教育主管部門和高校屢屢強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，并對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要性給予肯定，但在以教學(xué)和科研為主旋律的大學(xué)校園里，無(wú)論是人們的心理上還是實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員工作總是被視為副業(yè)，輔導(dǎo)員也就自然成為校園中的邊緣人。工作強(qiáng)度大、收入低、工作缺乏成就感、對(duì)自身身份缺乏認(rèn)同感，這些都是當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍所面臨的職業(yè)困境。但對(duì)這支隊(duì)伍最具殺傷力的問(wèn)題還是職業(yè)發(fā)展的空間太小，這也造成大學(xué)輔導(dǎo)員流失的根本原因。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)各高校在辦學(xué)宗旨中都提出以學(xué)生為本，而輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)就是為學(xué)生服務(wù)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍成為“流水的兵”，失去持續(xù)性，將直接影響到為學(xué)生服務(wù)的質(zhì)量，破壞了輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，乃至對(duì)高校學(xué)生工作產(chǎn)生影響。

（三）輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的需要

要做好學(xué)生政治輔導(dǎo)員工作，必須具備優(yōu)良的政治素質(zhì)、高尚的思想道德、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的能力素質(zhì)、良好的身心素質(zhì)。職業(yè)化使輔導(dǎo)員對(duì)工作更有信心，責(zé)任心加大，使工作向?qū)I(yè)化和專家化方向發(fā)展。有利于提高輔導(dǎo)員的理論研究水平，解除輔導(dǎo)員出路的后顧之憂，讓輔導(dǎo)員全身心地參加工作，不斷發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，努力提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，從以往經(jīng)驗(yàn)型的基礎(chǔ)上向研究型、專家型發(fā)展。不斷進(jìn)行理論研究，使自己的專業(yè)成熟程度不斷提高，成為學(xué)生思想政治工作者和學(xué)生工作理論研究者。

三、推進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的途徑

（一）輔導(dǎo)員自身要樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

要求從事政治輔導(dǎo)員工作的人員應(yīng)將這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)終身職業(yè)對(duì)待，而不是將其視為個(gè)人前途發(fā)展的進(jìn)身之階，或者僅僅只是晉級(jí)升遷的一塊跳板，應(yīng)樹立在高校輔導(dǎo)員崗位兢兢業(yè)業(yè)工作的意識(shí)，將能夠長(zhǎng)期從事這項(xiàng)工作視為自我價(jià)值的體現(xiàn)。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)盡早努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為輔導(dǎo)員這一職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展架構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)體系。

（二）合理規(guī)劃輔導(dǎo)員發(fā)展序列

在從事3—5年的輔導(dǎo)員工作后，要積極為其搭建發(fā)展平臺(tái)，拓寬發(fā)展空間，解決發(fā)展出路。例如，研究制定輔導(dǎo)員向校內(nèi)其他崗位輸送的工作辦法，把輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍建設(shè)成為校內(nèi)管理干部的人才資源庫(kù)；合理制定輔導(dǎo)員在職攻讀專業(yè)碩士、博士方案，研究制定輔導(dǎo)員向校外及社區(qū)相關(guān)教育管理崗位輸送的辦法等，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)和整體隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，切實(shí)做到在發(fā)展中保持穩(wěn)定，在動(dòng)態(tài)中保持活力的良好局面。

（三）幫助輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升

一是依托國(guó)家教育行政學(xué)院或部分高校，分層次、有針對(duì)性地開展輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作；二是建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，規(guī)定輔導(dǎo)員在職期間接受各層次培訓(xùn)的學(xué)時(shí)及課程要求；三是把輔導(dǎo)員的培養(yǎng)納入高校教師學(xué)位提升計(jì)劃，將輔導(dǎo)員在職期間的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和工作實(shí)踐納入專業(yè)學(xué)位課程體系。將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計(jì)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，擴(kuò)大規(guī)模和覆蓋面，幫助其開闊視野、更新觀念，不斷提高工作水平。

要推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)化專業(yè)化進(jìn)程，就必須用科學(xué)的眼光分析和認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的本質(zhì)和存在的問(wèn)題。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握當(dāng)前國(guó)內(nèi)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的環(huán)境，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)輔導(dǎo)員職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的各個(gè)階段，從而在指導(dǎo)思想上形成共識(shí)，在實(shí)際工作中形成合力，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理念和方法切實(shí)體現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程沿著科學(xué)發(fā)展的軌道前進(jìn)。

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[責(zé)任編輯 王 莉]