隨著教育改革的深入，全國(guó)各地百花齊放，人才輩出，觀點(diǎn)林立，極大地激發(fā)了我們這些教學(xué)一線老師的教育熱情。教育專家們精辟的觀點(diǎn)，精彩的課堂演繹，精湛的教育教學(xué)技巧，讓我們羨慕不已。但在激動(dòng)之后，我又有所思：怎樣才能像這些教育專家們一樣在教育戰(zhàn)線上干得出色呢？我為之有所感——吃得苦中苦，方為人上人。

首先，從每位教育專家身上，都讓我看到了他們對(duì)工作的熱情，他們鍥而不舍的精神，他們認(rèn)真專研的態(tài)度。不是每個(gè)人都能成為專家，不過(guò)想成為專家就必須致力專研，沒(méi)有人生下來(lái)就是專家。我們現(xiàn)在不是專家不代表我們將來(lái)不能成為教育專家，要想成為教育專家，那就得從生活中不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多寫、多思考、多總結(jié)。只有注意觀察教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，不斷揣摩其中的奧妙，才會(huì)有所成。我覺(jué)得華應(yīng)龍老師講的\"熔錯(cuò)\"理念真得很好，那是他十多年的心血結(jié)晶?。∑鋵?shí)仔細(xì)聽(tīng)專家的講座不難發(fā)現(xiàn)，他們所說(shuō)的都時(shí)常在我們的身邊、在我們身上發(fā)生過(guò)。我們?cè)谥v課時(shí)不也給學(xué)生們?cè)O(shè)過(guò)陷阱，讓他們碰過(guò)壁嗎？不也讓學(xué)生們?yōu)椴煌挠^點(diǎn)吵得面紅耳赤嗎？不也有過(guò)很多精彩的講解、巧妙的引導(dǎo)，有過(guò)師生入情的共鳴，產(chǎn)生過(guò)課堂的火花？只不過(guò)我們讓這些精彩美好的瞬間一閃即逝了，沒(méi)有把它上升為理論，我們與那些成為專家的鋪路石擦肩而過(guò)罷了。那么我們何不趕緊動(dòng)筆記錄下那些精彩的瞬間，讓我們有所感、有所悟。

即使不能成為專家，它不也能給我們的教學(xué)提供亮麗的色彩、指引我們的課堂教學(xué)嗎？讓我們逐步積累成長(zhǎng)吧！機(jī)會(huì)是留給那些有準(zhǔn)備的人的。當(dāng)我們有了思考、有了理念、有了總結(jié)再把它們運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中那我們的課堂教學(xué)將是多么的精彩??！所以我堅(jiān)信只要多寫就一定會(huì)有提高。我們確實(shí)很忙，當(dāng)然我們也很懶，想成為專家確實(shí)要有一種執(zhí)著的精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我們的忙也只是大多數(shù)人掩蓋自己不平情緒的借口。因?yàn)槲覀儾](méi)有以此為樂(lè)，以此為榮。就像我們班級(jí)中的差生，對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有執(zhí)著的熱情，無(wú)私的興趣，處于被動(dòng)狀態(tài)，而那些對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的少數(shù)人已經(jīng)成為了專家?，F(xiàn)在如果說(shuō)有人告訴你仔細(xì)思考吧，認(rèn)真寫吧，一年后我們一定會(huì)讓你成為專家，擁有專家的待遇，我想那時(shí)我們教育專家會(huì)遠(yuǎn)不止這些，這可能就是利益的現(xiàn)實(shí)作用吧。絕大多數(shù)人是不愿意徒勞無(wú)獲的，有錢能使鬼推磨嘛！

其次，我認(rèn)為多學(xué)習(xí)，多觀摩，多實(shí)踐也是十分重要的。學(xué)習(xí)觀摩可以開(kāi)闊自己的視野，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)清自己的不足，可以讓我們接觸更多的先進(jìn)的教學(xué)理念。博采眾長(zhǎng)，才會(huì)成為大家，才可以讓自己站在高處鳥(niǎo)瞰世界，才可以使自己比別人看得更遠(yuǎn)。只多學(xué)還不行，還得多實(shí)踐。專家的課那么好，為什么？有時(shí)他們隨意換講了一課怎么也那么出色？其實(shí)那些是表面現(xiàn)象，背后有多少故事呢？那些課是他們不知研究了多少遍了、講了多少遍的呀，才熟記于心了。那個(gè)\"隨意\"早已是精雕細(xì)琢、成竹在胸了。所以我們也不要盲目崇拜專家。專家們也不是備一節(jié)課就一下子那么精彩的。因?yàn)閷＜沂侨?，不是神。而我們?cè)撟龅氖鞘裁?？是要磨課。反復(fù)琢磨，一遍不好，再試講一次，多試講幾次。找到缺點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。

專家睡覺(jué)也想課，只要我們不上課時(shí)睡覺(jué)，反復(fù)推敲，多講幾遍不就行了嗎？我們不也能備出幾節(jié)精品課嗎？老話說(shuō)得好\"臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功\"、\"只要功夫深，鐵杵磨成針\"呀！不要因?yàn)橐粌晒?jié)課不成功而灰心。記得專家們講述過(guò)這樣的事例，愛(ài)迪生發(fā)明電燈，失敗過(guò)上千次，別人說(shuō)他失敗了，可愛(ài)迪生卻認(rèn)為自己成功了，因?yàn)樗晒Φ匕l(fā)現(xiàn)那上千種物質(zhì)都不適合做燈絲。如此而言我們一兩節(jié)課的失敗又算得了什么？那是成功的階梯，因?yàn)槲覀兂晒Φ匕l(fā)現(xiàn)那幾種上課的方法不好，仍需改進(jìn)。不過(guò)我覺(jué)得我們更應(yīng)該琢磨的還是那些常規(guī)課的上法，把那些先進(jìn)、優(yōu)秀的理念運(yùn)用到常規(guī)教學(xué)中去。不該有那么多的時(shí)間，那么多可憐的孩子成為我們的試驗(yàn)品。

另外，我覺(jué)得我們對(duì)一節(jié)課在深入研究后應(yīng)該有自己的理解。我們?cè)趨钦龖椑蠋煹恼n堂上也見(jiàn)過(guò)講分?jǐn)?shù)：怎么不讓孩子強(qiáng)調(diào)\"平均\"呀。其實(shí)我們也知道孩子心理想著\"平均分\"只是嘴上沒(méi)說(shuō)。可是如果是有別人聽(tīng)我們上課，我們敢讓他這樣繼續(xù)說(shuō)下去嗎？那在領(lǐng)導(dǎo)看來(lái)絕對(duì)是知識(shí)上的錯(cuò)誤，一定會(huì)遭來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的怒目斥責(zé)，而專家的課誰(shuí)敢這樣評(píng)呢？吳正憲老師這樣說(shuō)：\"嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解\"，可見(jiàn)專家講的都是正確的、有道理的，而我們一上公開(kāi)課總會(huì)遭到這樣那樣的指點(diǎn)、批評(píng)。專家自會(huì)講出自己的道理，專家的理才是理，而我們的理是狡辯，想法不敢提出來(lái)，生怕觸怒權(quán)威，因?yàn)槲覀儾皇菍＜?。所以我覺(jué)得當(dāng)我們有了新的想法時(shí)，即使不被人理解，也需要拒理力爭(zhēng)一下，讓自己的理念讓別人看清，而不是成為垂簾聽(tīng)政前的演員，雜技演員手中的木偶。

這幾年風(fēng)風(fēng)火火的教學(xué)改革，由熱熱鬧鬧的小組討論，又回到了靜靜的獨(dú)立思考。教學(xué)風(fēng)格一時(shí)一變，新課程還要有新的改革。這不免使我們這些一線的老師難以下手，難以理解到底怎樣教學(xué)才是對(duì)的。不過(guò)我認(rèn)為只要把握這一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)，那就是\"以人為本\"。一切為了孩子，我們要為孩子的終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。