【摘要】本文從初中英語教學(xué)的目的出發(fā)，然后分析了現(xiàn)行初中英語課堂教學(xué)中存在的弊端，最后從課堂教學(xué)方面來探討優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)方法的問題，提出了實(shí)質(zhì)性的解決方法。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 教學(xué)方法 創(chuàng)新教學(xué) 方法探討

“以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展”是課改的基本理念。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要靈活地使用教材，創(chuàng)造教學(xué)手段。英語教材為學(xué)生的活動(dòng)提供基本線索，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資料。教材要服務(wù)教學(xué)，不等于教科書。教師靈活運(yùn)用教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，對教材靈活處理與調(diào)整，創(chuàng)造相適應(yīng)的教學(xué)手段，才能有效地達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。新課程改革要求教師改變原有的教材觀和教學(xué)觀，靈活地使用教材，創(chuàng)造教學(xué)手段，把教材的功能逐漸由規(guī)范教學(xué)轉(zhuǎn)為教學(xué)服務(wù)。

1 如何利用教材創(chuàng)新現(xiàn)行初中英語課堂教學(xué)中存在的弊端

當(dāng)前，傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的課堂教育模式仍在某種程度上穩(wěn)固地占據(jù)著課堂，依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向，嚴(yán)重干擾著人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂教育的效率，要做到這一點(diǎn)必須明白初中英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

2 英語課堂教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性與交際性

2.1 興趣性與積極性。

在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣和積極性，教學(xué)就要適合學(xué)生的年齡特征：班級情況和教材內(nèi)容；設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感；教師在教學(xué)中要考慮提出一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，要注意相同形式的操練，應(yīng)控制在一定時(shí)期內(nèi)，一旦學(xué)生聽課和操練過程中出現(xiàn)疲勞狀況，教師應(yīng)采取新的教學(xué)方式與新的內(nèi)容和形式來保持和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 實(shí)踐性與交際性。

實(shí)踐性和交際性是英語學(xué)科的又一教學(xué)特點(diǎn)，具體做法是：注意四會能力和諧發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)特別重視交際應(yīng)用課堂中大量地、經(jīng)常地組織意義操練和交際操練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

2.3 鞏固性和發(fā)展性。

遺忘是外語教學(xué)中一個(gè)嚴(yán)重問題，因此，我們必須重視貫徹鞏固性原則，但是，單是消極的鞏固往往不能達(dá)到滿意的效果，而應(yīng)在教學(xué)中不斷發(fā)展學(xué)生的外語實(shí)踐能力，也就是在發(fā)展中達(dá)到鞏固。

3 創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)方法目的和途徑

3.1 創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)的目的。

創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)方法的目的：是在初中英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，開發(fā)學(xué)生的智力，訓(xùn)練他們良好思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，為將來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法的途徑。

創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)方法，提高教師自身素質(zhì)是前提。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的方法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同。教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣，學(xué)得靈活，學(xué)得好。反之，教學(xué)不得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得吃力，學(xué)得枯燥，甚至厭學(xué)，最終導(dǎo)致棄學(xué)。因此，優(yōu)化教學(xué)關(guān)鍵是擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。英語教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)以適應(yīng)教育教學(xué)的需要和符合時(shí)代發(fā)展的要求。第一，英語教師要樹立起正確的現(xiàn)代教育觀念。以最優(yōu)化的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代科學(xué)的教育手段，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化過程，全面實(shí)現(xiàn)英語教育教學(xué)目標(biāo)。第二，英語教師要有廣博的知識。人們常說： “教師要教給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水?！弊鳛橐幻麅?yōu)秀的英語教師應(yīng)該具有以下知識結(jié)構(gòu)。扎實(shí)的英語語言基本知識和用英語進(jìn)行聽說讀寫的交際能力，它是從事英語教學(xué)工作的必備條件。

3.3 培養(yǎng)良好的師生感情，創(chuàng)造愉快的課堂氣氛。

心理學(xué)的研究和實(shí)踐證明：如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么，他會對學(xué)生的一舉一動(dòng)就可能不知不覺地給予肯定，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，激起對教師的更真誠的依賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)會產(chǎn)生教學(xué)所期望的效果。中學(xué)生正處于心理和生理正在發(fā)生明顯的變化，自尊心特別強(qiáng)，對外界的反應(yīng)十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響。又由于英語課是一門實(shí)踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學(xué)生眼里總是帶有褒貶獎(jiǎng)懲的因素。因此，教師在課堂上應(yīng)處處尊重學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，并加以肯定和鼓勵(lì)。這樣，才能受到學(xué)生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關(guān)系。同時(shí)教師在上課時(shí)應(yīng)態(tài)度和藹，自然可親，富有感情色彩，就像是和學(xué)生談心一樣，以此創(chuàng)造出愉快的課堂氣氛，使學(xué)生變苦學(xué)習(xí)樂學(xué)，同時(shí)還要不斷鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，對成績好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)要留有余地，成績較差的學(xué)生要給予較多的關(guān)注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機(jī)會。

3.4 注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。做任何事情，首先必須要有興趣，學(xué)英語更是如此。埃與斯利說過：凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。只有保持學(xué)習(xí)興趣，才能加速掌握為交際初步運(yùn)用英語能力。的確，在英語教學(xué)中激發(fā)興趣，優(yōu)化教學(xué)是十分重要的。

3.4.1 充分利用簡筆畫教學(xué)。

簡筆畫具有形象性、直觀性，可以把抽象的語言和生動(dòng)的形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的濃厚興趣和求知欲望。比如：“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”就可以借助于一幅幅生動(dòng)的簡筆畫。把進(jìn)行時(shí)態(tài)的肯定句、否定句形式利用不同人稱進(jìn)行操練。如：Whatapos；s she doing？ She is sitting. Whatapos；s he doing？ He is cleaning the window. Is it sleeping？ Yes， it is. Are they swimming now？ Yes， they are swimming. Are you looking at the pictures？ Yes， we are.在此變式練習(xí)過程中，學(xué)生不僅把分詞的種種形式掌握了，而且也輕松而準(zhǔn)確地使用不同人稱代詞，這樣音、形、意巧妙結(jié)合，收到良好效果。在教介詞、反義詞和比較級時(shí)，也可利用簡筆畫的特性將板書設(shè)計(jì)得圖文并茂，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的能力。例如： On， under， above， in， big 與 small. short 與 tall ，long 、longer 與 longest 的區(qū)別。這樣可以表達(dá)得明明白白，使枯燥的知識變成了活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。這些抽象的不易直觀的詞語利用簡筆畫加以生動(dòng)的描繪，教起來就比較容易，學(xué)生學(xué)起來也高興。

3.4.2 充分利用電教手段。

電教化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效果先進(jìn)的教育媒體和手段是推動(dòng)教育改革的重要因素，教育的現(xiàn)代化不僅表現(xiàn)在教育內(nèi)容上，而且還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、改革教育教學(xué)的方式方法。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)可以引起學(xué)生愉快的效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

3.4.3 充分發(fā)揮教學(xué)過程中，教與學(xué)是相輔相成的。

相對而言，教師的教是客體，只是外部因素；學(xué)生的學(xué)是主體，是主要因素。而在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，很多教師沒有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。最能反映教師這種觀點(diǎn)的一句話是：“我講過多少遍，怎么還不會？”其中的“講”所包含的意思就是把語言講清楚?！爸v過多少遍”指的是教師一遍又一遍地講過似乎任務(wù)已完成，那么“你怎么還學(xué)不會呢？”這是把學(xué)生當(dāng)成語言知識被動(dòng)接受者的典型表現(xiàn)。重要的是，教師應(yīng)該幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識為表達(dá)大意服務(wù)，做到語音形式和語言意義相結(jié)合。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛，讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮。經(jīng)常讓學(xué)生加入教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他的主體作用，使他們在參與中提高興趣，獲取知識。

4 教學(xué)手段創(chuàng)新

教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對話的“話題”，但是教材內(nèi)容不等于課程內(nèi)容，教師不能僵化地依據(jù)教材實(shí)施教學(xué)，而應(yīng)對教材進(jìn)行靈活使用，創(chuàng)造教學(xué)方法。教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是教會方法。一旦學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，英語教學(xué)質(zhì)量的提高就水到渠成了。

總之，創(chuàng)新性地使用教學(xué)手段是教學(xué)內(nèi)容與教材綜合優(yōu)化的過程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教材的完善統(tǒng)一和教材普遍性同教學(xué)實(shí)踐特殊性的有機(jī)結(jié)合，最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京師范大學(xué)出版社，2008.

[2] 新課程背景下的初中英語教學(xué)法，北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3] 英語新課程課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，教學(xué)與管理，2012，（ 12） .

[4] 《榆林教育》2012年第八期