【摘要】為解決初中政治理論教學(xué)的困頓，本文從教學(xué)實(shí)踐的角度，探討了政治教學(xué)中的語文知識(shí)、歷史知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及其他學(xué)科知識(shí)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用，根本目的是化枯燥的理論為生動(dòng)的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，使其在驚異中求取知識(shí)，接受道德理想教育。

【關(guān)鍵詞】政治 教學(xué) 巧用 興趣

隨著初中政治課考試方式的變革，理論教學(xué)的困難性頓時(shí)突現(xiàn)出來。這迫使每一位初中政治教師不得不思考一個(gè)問題：針對(duì)感性思維為主、活潑好動(dòng)的初中生，如何將政治課上得精彩和生動(dòng)。如果我們深刻體會(huì)素質(zhì)教育的本質(zhì)，這一問題恐怕就能迎刃而解。眾所周知，素質(zhì)教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，政治課也不例外。政治教師的任務(wù)就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)科潛在興趣，讓學(xué)生走入政治學(xué)習(xí)的樂園。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可謂仁者見仁、智者見智。本文擬從教學(xué)實(shí)踐的角度，簡要論述初中政治課堂巧用科目知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到教育目的問題。

1 巧用語文知識(shí)

語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。古代政治教育與文學(xué)教育是融合在一起的，孔子曾說：“人不知而不慍，不亦君子乎?！本蛢?nèi)容而言是語文，就思想而言就屬政治了。政治教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中遷移語文知識(shí)，從而理解政治理論觀點(diǎn)。筆者組織初一“意志”一節(jié)教學(xué)，講到“處事果斷”表現(xiàn)時(shí)，提到了語文課本中的《曹劌論戰(zhàn)》。我讓學(xué)生閱讀《曹劌論戰(zhàn)》，并要求指出文中表現(xiàn)曹劌處事果斷的句子，分析果斷帶來的好處。學(xué)生通過分析明白了處事果斷要具有目的明確、膽大心細(xì)、甚至敢冒一定風(fēng)險(xiǎn)的思想。通過政治與語文結(jié)合，學(xué)生于深入淺出中理解了處事果斷的要領(lǐng)。再如講意志表現(xiàn)之三：為堅(jiān)持不懈時(shí)，筆者讓學(xué)生聯(lián)系語文知識(shí)列舉名人名言，學(xué)生一口答出了荀子：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！币约罢Z文書中的海倫·凱勒：“信心是命運(yùn)的主宰?！狈街久簦骸安灰^，不要?dú)怵H，要奮斗，要持久的奮斗，把各人所有的才能智慧提供于民族的拯救吧！”等表現(xiàn)名家對(duì)意志堅(jiān)強(qiáng)的理解的句子。整個(gè)一堂課效果很好。

把政治與語文結(jié)合起來教學(xué)，既有利于政治理論觀點(diǎn)的理解，又使教學(xué)生動(dòng)有趣；既拓寬了教學(xué)的知識(shí)性，又增強(qiáng)了各門學(xué)科的聯(lián)系性。

2 巧用歷史知識(shí)

自古政史不分家，今天的政治就是明天的歷史。政治教學(xué)中，通過歷史故事的講解，深化學(xué)生對(duì)政治理論的感悟，是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

仍以“意志”一節(jié)為例，筆者要求學(xué)生列舉歷史上著名人物意志作用助其成功的例子。有學(xué)生回答：司馬遷遭受宮刑，發(fā)憤著《史記》；蘇武被扣邊塞二十年牧羊仍不降；屈原被逐憂憤著《離騷》；左丘失明著《國語》；李時(shí)珍三十年如一日著《本草綱目》；文天祥被俘寫出感人肺腑的《正氣歌》，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；貝多芬失聰寫出《交響樂》。這是意志正面作用的例子：面對(duì)挫折，迎難而上，最終成為后世敬仰的人物。從學(xué)生們舉的例子看，大家只知道因意志堅(jiān)強(qiáng)而給自己帶來成功的歷史人物。筆者又問：可否舉一些因意志薄弱而使自己遺臭萬年的人物呢？學(xué)生回想歷史，加以尋找：和珅意志薄弱因貪被抄家；秦檜因?yàn)橐庵颈∪跖阉瓮督穑蔀樵馐苋f人唾罵的賣國賊；汪精衛(wèi)因?yàn)橐庵颈∪跬犊咳湛転榛⒆鱾t，遺臭萬年等等。最后，筆者加以總結(jié)：人如果具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，則可能成功且受到人們的敬仰；如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在生活的道路上迷失自我，走上犯罪的道路，被釘在歷史的恥辱架上。

如此聯(lián)系，學(xué)生興趣盎然，自然認(rèn)識(shí)到遇到困難時(shí)意志堅(jiān)定的重要性，促使學(xué)生在困難、挫折中磨煉意志，成為意志堅(jiān)強(qiáng)的成功者。

3 與數(shù)學(xué)結(jié)合

政治是文科，數(shù)學(xué)是理科，二者之間卻有著千絲萬縷的關(guān)系，眾多的政治問題需要數(shù)學(xué)去解決。

筆者在講授“剩余價(jià)值”一節(jié)時(shí)，為了形象說明“剩余價(jià)值”概念，運(yùn)用一道數(shù)學(xué)題：某資本家以生產(chǎn)毛線暢銷全國，資本家按合同雇用一個(gè)工人，每天支付工人工資6美元，資本家要求工人每天工作12小時(shí)，生產(chǎn)毛線12磅，每磅毛線實(shí)價(jià)20美元。每天工廠的機(jī)器工具的折舊和原材料等共花費(fèi)216美元。請(qǐng)問資本家每天可榨取剩余價(jià)值多少？不難計(jì)算，這是一道很簡單的數(shù)學(xué)題。工人每天創(chuàng)造價(jià)值為12×20-216=24美元，減去工資6美元，資本家每天可榨取剩余價(jià)值為18美元。通過數(shù)學(xué)計(jì)算揭示了資本家發(fā)家致富的秘密，讓學(xué)生理解了資本主義的本質(zhì)。

再如，筆者在講解“遺產(chǎn)繼承”一節(jié)時(shí)，談到遺囑的作用時(shí)，也用了一道計(jì)算題：一位老漢去世時(shí)留下遺產(chǎn)，為防止兒子因遺產(chǎn)發(fā)生爭執(zhí)，立下遺囑：“老父去世了，留下15個(gè)金元寶，寶是身外之物，盼你三兄弟磋商分配，不應(yīng)因?qū)殦p了兄弟手足情。分配如下：小兒子還未成家，就分給金元寶總數(shù)的1/2，二兒子雖成家但家庭貧困，分給剩下的1/2，大兒子家境較好，就分給三個(gè)金元寶。按要求把金元寶分完，兄弟三人不能多分，也不能少分，切記，切記！”請(qǐng)問，老人立這個(gè)遺囑有何目的，這三兄弟如何才能履行老人的遺囑？

題目出現(xiàn)，學(xué)生議論紛紛，對(duì)這份遺囑產(chǎn)生了極濃厚的興趣，開始思考分配的方法。一位學(xué)生敘述道：老漢是通過遺囑告誡三個(gè)兒子要付出才有收獲，要心想手足情而不是金元寶。首先讓主持分元寶的一人自己拿出一個(gè)元寶來參加分，這樣一來，小兒子分得元寶總數(shù)1/2為8個(gè)，二兒子分得剩下的1/2為4個(gè)，剩下的4個(gè)除去主持分元寶者拿出的一個(gè)剛好是大兒子應(yīng)得的3個(gè)。學(xué)生敘述結(jié)束，掌聲四起：好妙的遺囑如此分配，豈不妙哉；老漢如此暗示，苦心豈不動(dòng)人哉。

教無定法，面對(duì)抽象的政治理論，如何在政治教學(xué)中出趣是廣大政治教師關(guān)心和研究的熱點(diǎn)問題。本文所述，實(shí)為拋磚引玉，旨在激發(fā)同行對(duì)跨科教學(xué)進(jìn)行深入地探討和研究。