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        我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的一點(diǎn)思考

        2013-12-31 00:00:00趙家萍
        學(xué)友文摘 2013年9期

        【摘要】課程改革,必須重視寫(xiě)作教學(xué)的改革。長(zhǎng)期以來(lái),寫(xiě)作教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題,寫(xiě)作教學(xué)局限于教材的編排,與生活脫節(jié)。語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)沉重,缺乏精力“鉆”作文教學(xué)。校園缺少那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正閱讀。因此,作文教學(xué)必須改革。作文教學(xué)改革應(yīng)做到,學(xué)校管理和社會(huì)要大力配合。要引導(dǎo)學(xué)生重閱讀,重積累。必須讓學(xué)生關(guān)注生活。

        【關(guān)鍵詞】改革 配合 閱讀 積累

        課程改革,必須重視寫(xiě)作教學(xué)的改革。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一,也是素質(zhì)教育的組成部分。但長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)中一直存在著諸多的問(wèn)題,我們只有努力探索作文教學(xué)改革的方向,才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀,歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面:

        1 寫(xiě)作教學(xué)局限于教材的編排,與生活脫節(jié)。

        教材的作文訓(xùn)練一般是一個(gè)單元安排一次,往往是學(xué)什么主題文章就寫(xiě)什么主題作文,寫(xiě)作成了閱讀的附庸,而且單元之間的寫(xiě)作訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié),比如這個(gè)單元寫(xiě)“馬”,到下個(gè)單元就成了寫(xiě)“月亮”,內(nèi)容抽象,缺乏梯度,多數(shù)學(xué)生難以把握。教師照單元訓(xùn)練,遵循教材,教一個(gè)單元,“練”一次作文。加之學(xué)生每天兩點(diǎn)一線的生活,雙休日又是各種輔導(dǎo)班,一周下來(lái)學(xué)生已累得筋疲力盡,很少和社會(huì)接觸,閱歷淺,見(jiàn)識(shí)少,語(yǔ)言貧乏,知識(shí)面窄,嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提高。

        2 語(yǔ)文教師負(fù)擔(dān)沉重,缺乏精力“鉆”作文教學(xué)。

        一是教師批改作文的負(fù)擔(dān)重。班大人多,作文批改量極大,再加上批改作業(yè)(語(yǔ)文有生字本,課堂作業(yè),兩本練習(xí)冊(cè),作文本共五本)、備課、上課、班主任工作(語(yǔ)文老師大部分任班主任)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),語(yǔ)文教師苦不堪言。二是工作壓力重。一個(gè)學(xué)期,各種檢查應(yīng)接不暇,工作情況量化打分。三是來(lái)自于學(xué)生之間的矛盾?,F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,嬌慣、任性,惟我獨(dú)尊,吃不得一點(diǎn)虧,哪怕是彼此間的一點(diǎn)小矛盾,都可能演化成悲劇。輕者向老師告狀,重者頭破血流,雙方家長(zhǎng)的不理解,更是給老師的教學(xué)帶來(lái)極大的困擾。此時(shí),他們?cè)俨粫?huì)想老師給學(xué)生付出了多少,總覺(jué)得孩子在學(xué)校出一點(diǎn)事就是老師的責(zé)任,甚至咄咄逼人,向領(lǐng)導(dǎo)告狀。作為班主任的語(yǔ)文老師,既要搞好教學(xué),還要應(yīng)付這些意外,內(nèi)心的煎熬可想而知。

        3 校園缺少那種占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正閱讀。

        學(xué)校的圖書(shū)閱覽室名存實(shí)亡,各科都打題海戰(zhàn),學(xué)生沒(méi)有自主閱讀的空間和時(shí)間。學(xué)生整天掙扎在題海中,課堂成了戰(zhàn)場(chǎng)。盡管學(xué)校提出的口號(hào)是要將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,可是,“沒(méi)有了占據(jù)學(xué)生全部理智和心靈的真正閱讀,學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望,他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。有這種教育缺點(diǎn)的存在,學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué),甚至逃學(xué)。想通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,為寫(xiě)作積累材料,以閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高,也就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。

        作文教學(xué)必須改革。

        ⑴ 作文教學(xué)改革,學(xué)校管理和社會(huì)要大力配合。

        打破沉悶、僵化的作文教學(xué),銳意改革,學(xué)校管理要給以寬松的環(huán)境,具體的支持。不能語(yǔ)文教師熱衷于創(chuàng)新操作實(shí)踐,可學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查工作時(shí),還在看你對(duì)學(xué)生的批語(yǔ)的長(zhǎng)和短,圈圈點(diǎn)點(diǎn)的多和少,眉批多不多等等,以此評(píng)價(jià)教師的工作,那就會(huì)扼殺作文創(chuàng)新改革這棵幼苗。另外,傳統(tǒng)的作文批改形式在大部分家長(zhǎng)心目中根深蒂固:看見(jiàn)孩子作文本上是同學(xué)下的批語(yǔ),學(xué)生自己改的,便認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任,失職……對(duì)教師的教學(xué)不滿。因此,作文教學(xué)改革,要形成社會(huì)大氣候,要有方方面面的配合與支持。

        ⑵ 進(jìn)行作文教學(xué)改革,要引導(dǎo)學(xué)生重閱讀,重積累。

        荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江河?!睕](méi)有一定的積累是不行的,猶如“巧婦難為無(wú)米之炊”,學(xué)生作文將無(wú)話可說(shuō),無(wú)事可敘。

        學(xué)校本是讀書(shū)的場(chǎng)所,教師是學(xué)生閱讀的榜樣和導(dǎo)師,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)籍的世界旅行。要讓學(xué)生懂得,閱讀是生活的積累,也是學(xué)生作文初期的重要途徑。就作文而言,讀書(shū)可以積累學(xué)生的生活素材,在積累素材的同時(shí),質(zhì)疑明理,長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高審美情趣,陶冶高尚情操,書(shū)讀的多,積累的多,學(xué)生作文水平的提高就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古語(yǔ)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”就是這個(gè)道理。只有廣泛涉獵,才能開(kāi)闊視野,才能達(dá)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的境地。如果光靠學(xué)校的課堂教學(xué),在那幾十篇文章里讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材和生活素材,想要提高學(xué)生的作文水平,恐怕只能是天方夜譚。

        ⑶ 進(jìn)行作文教學(xué)改革,必須讓學(xué)生關(guān)注生活。

        作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書(shū)面表達(dá)的一種教學(xué)。生活基礎(chǔ)是作文的源泉。課堂上、書(shū)本上的知識(shí), 只是對(duì)生活的間接反映,并且課堂、教材的容量和時(shí)間的限制, 學(xué)生不可能從語(yǔ)文課堂和教材中獲得大量的生活素材和語(yǔ)言素材,這樣就決定了學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養(yǎng),受到一定程度的限制。所以要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,要引導(dǎo)學(xué)生把著眼點(diǎn)放在現(xiàn)實(shí)生活上,用自己的眼光看社會(huì)、 看人生。關(guān)注身邊的日常生活,發(fā)現(xiàn)生活中有意義、有價(jià)值的東西。要能超出教科書(shū),走出單元的作文訓(xùn)練,取材于自己親身經(jīng)歷的事情,緊扣生活的脈搏,追趕時(shí)代的腳步,發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間、美好的人與事,發(fā)現(xiàn)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)中尷尬、丑惡、陰暗的現(xiàn)象,從而進(jìn)行深入的思考。要寬容學(xué)生對(duì)社會(huì)中丑陋事物的偏頗抨擊,只有這樣,學(xué)生才敢放言,才敢直面人生。

        總之,教育的最終目的是提高人的素質(zhì),這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大勢(shì)所趨,培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一,寫(xiě)作教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn),大膽創(chuàng)新,才能為飛速發(fā)展的社會(huì)培養(yǎng)出有用之人。

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